高中美术鉴赏教育审美价值探讨

李本贵

【摘要】近年随着我国素质教育革新进程的不断深入，在高中阶段美术鉴赏教育基本的确立和渐进向审美价值的方向的深化、规范，使学生的学习目标从单一的欣赏升华到美学鉴赏。目前，在国家大的素质教育改革背景下，我国很多高中都开设了与审美价值相关的美学鉴赏课程，以提高学生的鉴赏审美能力和实践能力作为教学目标，以此扩展学生的美术视野，帮助学生全面提升高中阶段的文化素养。但是，在当前我国高中美术教育阶段，美术鉴赏的审美教学与发达国家相比还存在一定的距离，在人文教育方面还存在差异性的不足。本文的体会是对高中美术鉴赏教学的审美价值进行了研、探讨、思索。

【关键词】高中美术鉴赏鉴赏的审美教学鉴赏的审美能力

【中图分类号】G633.955 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0234-01 1.导言

在很长的一段时间内，我国高中美术教育的传统教学只重视对学生绘画技能的训练，但忽视了培养学生的鉴赏的审美能力，这样的情况下，在一定程度上阻碍了学生在美学领域的全面系统的发展。随着我国素质教育改革的不断深入，高中美术教育逐渐向鉴赏的审美价值的方向发展。2011年我国颁布的高中美术新课标中明确规定教学过程中应该让高中阶段的学生掌握这个年龄阶段美术鉴赏的方法，了解美术对于当今社会我们日常生活和整个社会发展的意义，从而使学生的审美能力和鉴赏能力得到大幅度的提高。由此可见，我国已将逐步提高中国国民素质美术鉴赏的审美教学的重视，并且也将其提升到了一定的高度[1]。我国很多高中都开设了与美术鉴赏相关的审美价值的课程，以次提高学生美术鉴赏的审美能力和实践能力作为教学目标，以此帮助高中阶段学生全面提升文化素养。但当前我国高中美术美术鉴赏的审美教学与发达国家相比还存在一定的区别异性的差距，尤其在人文教育方面还存在一定的不足。

2.高中美术开展鉴赏性的审美教学的重要意义

2.1提高学生综合素质的需要

在高中美术教学中开展美术鉴赏性的审美价值教育是十分必要的，在现代化教学改革不断深入推进的大背景下，义务教育中应该将培养技能和素养全面发展的综合型人才作为教学目标。美术鉴赏性的审美价值中首先应该重视对学生鉴赏审美能力的培养，这对于学生综合素质的提升具有良好的引导作用。在开展高中美术鉴赏性的审美教学过程中，教师应该引导学生辨别善恶美丑，分清是非黑白，用更加理性的眼光看社会、看问题，大力提高学生的美术作品鉴别和欣赏能力，提升学生的审美品味。在美术鉴赏中让学生的艺术修为得到进一步提升，帮助学生树立正确的人生观和价值观，丰富学生的课内外学习和生活，以此提升学生德、智、体、美方面的综合素质。

2.2当今我国社会发展的迫切需求

随着我国社会经济的高速发展，人们的物质和文化生活水平都得到了显著提高，而社会的发展需要综合素养较高的人才共同努力，以此推动社会经济和文化的进步。美术鉴赏性的审美在提高学生综合素养方面发挥着十分重要的作用，因此在义务教育阶段的美术教学中，开展审美教育就显得尤为重要。在传统的美术教学中人们往往将美术等同于绘画，其实这是一种错误的认识[2]。我们可以将美术拆分为“美”和“术”，在美术教学中不能够只停留于技术层面，更应该注重“美”这一层面，即教给学生正确的美术鉴赏方法，让学生了解审美这一高雅的艺术形式。同时美术教学中应该将审美教学放在首要位置，以此凸显出美术鉴赏性的审美教育的价值。

3.实现高中美术鉴赏性的审美价值的建议

3.1宏观调整教育政策

在高中美术教学中应该增加美术鉴赏课程的课时，例如可以安排总课时的一半开展美术鉴赏等活动。这是因为一方面高中生的分析判断能力、逻辑思维能力等已经达到了一定的高度，能够很好地接受新事物和新知识，并且高中时期也是学生学习和消化知识的最佳阶段，在这期间学生已经基本形成了自己的世界观和价值观，因此在高中美术中开展审美教育是切實可行的。另一方面高中生已经具备了一定的美术基础，部分学生也树立了报考美术院校的志向，一些学生为了突击高考已经开始参加各种美术培训班，因此开展审美教育是十分必要的。

我国的高中美术教学可以借鉴发达国家的课程设置标准，对现有的美术教学课程进行调整和更新，将美学、艺术评判等知识加入美术鉴赏教学中，以此进一步开阔学生的视野，扩展学生的知识面，提高学生对美术作品的主观评判能力，引导学生对艺术作品或者形象进行自主评价和批判。

3.2加强美术师资队伍建设

我国很多高中的美术教师年龄结构普遍偏大，这些教师大多接受的是传统师范教育，一般在美术教学中更加擅长传授绘画技巧，但在人文理论教学方面存在欠缺。教师是教育过程中的主导者，只有在美术教学中加强师资队伍建设，才能有效提高美术教学水平。我国高中美术教学中可以借鉴发达国家的教学经验，建立健全严格的教学考核和问责制度，打破传统高中美术教学的壁垒，适当引入一些非美术专业的教师，例如可以让美学等专业的毕业生加入高中美术教学队伍中。同时建立完善的基础美术教学制度，以此有效提升高中美术教学质量[3]。

3.3及时更新高中美术教学内容

我国现行的高中美术教材在内容选择等方面比较陈旧。如普通高中的美术鉴赏教材分为绘画、雕塑、工艺设计、摄影、书法、建筑鉴赏部分，教材中对于古典主义、现代主义和浪漫主义等方面都有涉及，但缺乏当代艺术和数字艺术这方面的内容。不管是我国还是西方国家，当代艺术对以前的古典主义、浪漫主义等美术艺术形式都有很大的冲击，这种艺术超越了传统的“美术”范畴，属于美术领域一种全新的突破。因此高中美术教学应该在原有教学内容的基础上加入当代艺术等最新内容，进一步加强对高中生美术知识与鉴赏的普及教育。研究表明，大部分高中生对美术等艺术非常感兴趣，并且他们对当代艺术和数字艺术等新事物比较认同与理解。同时我国高中美术新课标中也明确规定，美术教学内容应该处理好现代与传统之间的关系，让美术教学在传播优秀民族文化的同时，也能够反映最新科学成果。所以说，在高中美术教材中加入当代美术的内容，有助于完善美术鉴赏课程体系，进一步提高美术教学质量。

在高中美术鉴赏性的审美价值教学中开展审美教育是提高学生综合素质的需要，也是社会发展的迫切需求。高中美术教学中应该加强师资队伍建设，及时更新教学内容，以此有效扩展高中美术教学的人文内涵。

参考文献：

[1]孙桂宝.高中美术教育中加强人文精神培养的重要性探析[J].新课程学习(学术教育),2010(11).

[2]姚翀.基于新课程改革理念下的高中美术教育[J].襄樊职业技术学院学报. 2011(06).

[3]付振邦.高中美术教育功能浅析[J].当代教育论坛(教学研究),2010(05).