探讨新课程体育教学的方法

廖海明

【摘要】新课程下的体育课堂教学目标是能在向学生传授运动技能的同时，还能有效地促进学生的身心健康。课程改革实验工作在基础教育课程改革的全程中最重要、最关键的一个阶段。课程改革，决不仅仅是一个简单的方案验证，更是一个充满探索、创造和建设的教育改革实践过程，课标下体育与健康课教学内容的选择，不再像以前教学大纲那样统得过死，留给教师更多的思维空间，特别是教学内容的选择上，因而教学内容的选择上应该是灵活多样的。

【关键词】新课程教学方法兴趣

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0229-02 新课程标准对小学体育教学理念和目标提出了新的要求，而传统意义上的教学观念早已不能满足时代的要求。因此，在新课标下小学体育教学必须彻底改变传统体育教育观念，大力推进素质教育，从传统的以体育知识技能的灌输传授转向培养学生自主学习、自主锻炼，发展独立思考能力和创作能力的教育。那么, 兴趣从何而来呢, 其实, 富有挑战性的内容正是激发学生兴趣的“良药”。心理学研究表明: 如果当一项技能需要学生“跳一跳”才能掌握时, 学生学习技能的兴趣最浓, 而当运动技术过于简单或过难时, 学生就不会特别感兴趣。因此, 在教学设计时, 教师应正确把握新教材的动作结构及重点、难点, 在充分了解每个学生的已有体能、技能的基础上, 分不同层次创设富有挑战性的学习内容和目标, 促使学生积极、生动、饶有兴趣地进行探索性地学习。

1.正确理解和把握体育新课程有效教学的含义和基本原则

有效教学的核心就是教学的效益, 所谓“有效”, 主要是指教师在通过一段时间的教学后, 学生取得进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。体育新课程教学有没有效益, 是指学生通过体育课堂教学后, 在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学生学得好不好。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面, 还包括能力、情感、態度、价值观等方面的发展。体育源于生活、富于生活、用于生活, 现实生活本身就是一个巨大的体育与健康学习课堂。当我们把体育问题融于学生熟悉的现实情景中, 并用学生喜闻乐见的方式表现这些内容时, 学生就会对体育产生一种亲切感和求知欲, 就会积极、主动地去探索动作技能、原理等问题。因而选择和加工教材内容时要尽可能贴近学生的生活实际、兴趣爱好, 把运动技能生活化, 并用创设生活场景、游戏活动、竞赛表演等学生喜爱的方式呈现出来。这样有利于学生带着浓厚的兴趣在观察、模仿、探究、交流、竞争与反思等活动中, 逐步体会体育各项目的产生、形成与发展的过程, 同时体会各个项目的健身价值, 获得积极的身体与情感体验。促进学生有效学习, 教师必须围绕目标来设计教学内容。在组织课堂教学时, 在最能体现目标要求处要展开, 让学生在学习中健身。在设计学生自练时, 更要围绕目标进行有针对性的安排。

2.现代体育教学内容应该是适应学生体能基础又富有挑战性的内容

兴趣是最好的老师, 没有兴趣, 学习就成为无源之水, 无本之木。体育教学常常是以学生的兴趣爱好为中心而展开的, 教师要通过激发兴趣, 为学生“主动探究”和“总结、反思”运动技术提供动力。那么, 兴趣从何而来呢, 其实, 富有挑战性的内容正是激发学生兴趣的“良药”。心理学研究表明: 如果当一项技能需要学生“跳一跳”才能掌握时, 学生学习技能的兴趣最浓, 而当运动技术过于简单或过难时, 学生就不会特别感兴趣。因此, 在教学设计时, 教师应正确把握新教材的动作结构及重点、难点, 在充分了解每个学生的已有体能、技能的基础上, 分不同层次创设富有挑战性的学习内容和目标, 促使学生积极、生动、饶有兴趣地进行探索性地学习。

3.创造性地优选、组合和运用现代教学方法实施有效教学

现代体育教学方法是相对于传统体育教学方法而言的。它是为了达成现代体育教学目标, 以贯穿现代体育教学思想为基本原则, 师生根据特定的现代体育教学内容, 在体育教学过程中共同进行的一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。现代体育教学方法主要有情境教学、自主探究教学、实践教学、合作教学、差异教学等。现代体育教学方法注重情感因素, 如兴趣导学法、快乐教学法、情景教学法等, 要求师生在愉悦的氛围中教课和学习, 把体育课变成学生的乐园。对照上述的现代体育教学方法的优势特征及其实施要求,我们在运用中确实存在着一些问题, 如主体性与主导性的越位偏离, 情感性与实践性混淆偏离, 评价手段的偏离等。因此, 我们在实施有效体育教学时应当关注和研究现代体育教学方法的上述基本特征和存在的主要问题。

4.正确认识和创造性地优选、组合和运用现代体育教学方法

促进学生有效学习和有效发展, 教师必须在规定时间内选择最佳教学效果的教学方法。各个教学方法各有其适应性, 又有其局限性, 教师要博采众长, 组合互补。现代体育教学方法的有效运用必然是有效的优选组合运用,创造性地优选现代体育教学方法。教师必须把总的教学目标分解为具体的可操作的教学目标, 并且根据这些目标来确定用何种教学方法进行教学。不同的体育教学内容具有不同的特点, 传授这些具体的内容, 要求采用与其相适应的教学方法。从教学方法的自身特点出发来进行组合: 它可以是体育教学方法的内部诸要素的组合, 也可以是教学方法之间的组合。组合时应考虑课堂教学的整体要求、教学目标的适度要求、教学内容的定量要求、教学组织的程序要求等。树立“以学生发展为本”的现代教育理念, 并明确体育新课程评价理念, 努力发挥学习评价的激励和进取作用; 强化学习过程评价, 用终结性评价指出学生应努力的方向; 关注学生差异,特别是学生年龄心理活动和认知水平的差异, 鼓励学生进行自我评价。总之, 教师要从提高教学水平和提高教学质量入手, 加强课堂管理, 合理选用教学策略, 保证课堂教学目标实施, 真正走向优化课堂教学之路, 从而推进体育新课程实施的进程。

参考文献：

[1]马风华,《新课程体育教学探析》2007年5月08

[2]靳海涛,探讨高中体育新课程标准的实施《新科教》2009-03-04