浅谈物理实验中学生素质的培养

郭艳芳

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0196-01 中学物理教学大纲中明确指出，物理是一门实验科学，通过学生实验，能够帮助学生理解物理概念和规律的建立。特别是初中物理，以有趣的物理实验激发学生学习物理的兴趣，培养学生观察实验的能，分析概括实验现象的结论的能力以及学生设计实验并运用实验手段去解决实际问题的水平，提高学生创造性思维素质。

在中学物理教材中对一些重要定律和原理的有关实验多是验证性的。即将实验直接推出验证结论。例如：“阿基米德原理”实验在八年级下第十章第二节的内容中，教材仅用一句话：物体所受浮力的大小跟它排开液体所受的重力有什么定量关系？立刻叙述实验方法及过程，得出大小等于排开液体受到的重力。而在教学中学生势必有很多问题得不到解决。（1）怎么会想到浮力的大小和排开液体的液重有关？（2）为什么通过教材图示实验就能得到结论？如果不予澄清这些问题，就会抑制学生的思维发展，对开发学生智力，提高学生理论联系实际的素质不利。因此，在做“阿基米德原理”实验过程中，做了适当的调整，变验证性实验为探索性实验，取得了很好的实验课效果。

基于以上原因，做到以下几点，很有必要。

一、物理实验课要以学生为主体，教师为主导

要想在课堂教学中实施素质教育，就必须发挥学生的能动性，调动学生的积极性。教师应为学生创设一个宽松的学习环境，促进学生轻松愉快去参与，鼓励学生在课堂上多动手、动脑、动口、多思考、多提问题，把学生作为课堂的主体，要变学生苦学为乐学，变“要我学”为“我要学”的良好学习氛围。

二、激发兴趣是成功的秘诀

伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一个成功的老师不但要有丰富的教学经验，还要有渊博的科学文化知识，教师应设法把课堂变得生动活泼，引人入胜，激发他们的学习兴趣，使学生在寓教于乐中得到知识。

三、课前实验器材的准备

上好一节实验课，准备好实验器材是关键，在做：“阿基米德原理”实验时，准备好每组器材后，还得为每组实验准备大小烧杯和一些塑料瓶等器材。

四、在实验课中提出问题

用幻灯投影片展示，让学生思考；

1.是不是浸入液体中任何物体（规则物体和不规则物体）所受到的浮力都与物体排开液体的重力有关。

2.如何从实验的角度来寻求定量关系。

3.如何设计这个实验，需要选用哪些器材。

五、分析实验问题

由学生回答，教师归纳总结。

1.任何物体排开液体的体积越多，所受浮力越大。

2.实验中必须测出物体所受浮力大小和物体排开液体所受中国粒大小来进行比较是解决问题的关键。

3.可用弹簧分别测出物体在空气中的视重和液体中的视重，得到F浮＝G空－G液。

4.设法将被排開的液体与原液体有效地分离出来，以便测到被排开液体的液重。

六、解决实验中的问题

教师检查学生实验并加以指导，点拨学生的设计思路，表扬并肯定合理的设计方法。

方法一：将装满液体的小杯放进大杯，再将物体浸入小杯中平衡，读取并计算浮力大小，而溢出液体即为排开的液体，测出液重与浮力大小进行比较。

方法二：用塑料瓶做一个类似压力水壶的装置，液体装置壶嘴处，再将液体放入壶中平衡 后，读取并计算浮力大小与壶重力进行比较。

在实验过程中，充分肯定学生设计思路的合理性，在说明教材上实验装置的简单、明了和合理。要求学生利用试验台上的仪器一起动手实验，总结归纳实验结果，得出实验结论。

通过变验证实验为探索、设计实验，不仅能让学生积极思维，开发智力，更重要的是增强了对成功学习、实验及解决问题的信心，提高学生的创造性思维素质。