中学生物课堂教学中落实三维目标的研究与实践

齐洪波

【摘要】本文从在高中生物教学中如何达成三维目标的问题出发，通过认真的分析提出了在高中生物教学中有效达成三维目标的具体措施，这些措施的运用和实施必将对生物教学的提高产生显著的推动力。

【关键词】三维目标策略双向互动

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0195-01 在新课程理念下，三维目标主要包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。这是对教育教学的最基本要求，也是培养适合社会需要和发展要求的综合性人才的需要，三维目标相互协调、全面发展对于增强学生素养和学生的综合能力具有深远的意义。但是在平时的教学中，作为教师，我们总觉得的在三维目标中知识和技能目标通过师生相互讨论、生生相互帮助是可以做到的，而过程与方法目标、情感态度与价值观目标很难做到，或者说即使做到了也很难做好。一个问题经常困扰着我们“新课程理念下，我们应该如何采取合理的教学策略来实现对学生三维目标的全面系统的教学和学生综合素质的养成呢？”。笔者通过对新课标理念下的学生和教师行为的分析，发现从这样几个方面着手，有利于提高三维目标的达成度。

一、教师巩固完善的知识系统、思路清晰的教学模式、完善的语言表达能力、合理的教学策略和学生积极主动参与课堂是实现知识与技能目标的重要保证。知识与技能目标主要强调基础知识和基本技能的获得。基础知识主要是指人类生存所必可缺少的核心知识、核心概念，而基本技能主要指获取、收集、处理、运用信息的能力，主要培养学生的创新精神和实践能力。

1.教师的专业知识和专业技能是实现知识目标准确落实的前提。在平时教育教学中要想真正将知识目标落实到位必须首先对于所讲授的所使用的教材具有非常明晰的认识，具有专业的丰厚的扎实的基础知识和完善的学科知识体系。只有这样，教师才可以将知识按照课标要求进行分类，哪些是需要深究的，那些是需要一句话带过的，哪些是学生自学就可以掌握的，从而对不同的章节，不同的知识采取不同的策略处理，在不知不觉间学生的知识目标就慢慢达成了。

2.合理的教学方法，不同策略的交互使用是实现知识目标准确达成的基础。对于教材内容，适合讲授的我们选择讲授演示的策略，让学生短时间内掌握大量的生物学的核心概念和核心理论。适合学生自主探究的，如果条件允许的话，我们应该采取探究的策略，通过创设合理的探究的情境，让学生在教师的指导下，通过自己的认真细致的研究过程，通过学生之间的相互帮助过程，从而在亲历探究的过程中了解科学的探究历程和知识的来龙去脉，在探究中真正掌握了知识，达到了知识目标的要求。适合小组讨论分组合作才能解决的问题，就要大胆放心的把课堂交给学生，通过小组互助和教师的适当引导，使学生认知水到渠成，不仅增强了学生的认知水平，也使学生在师生的严密的逻辑推理下，由浅入深，将问题引向深入，加深了对知识的理解和掌握，知识目标也就顺理成章的达成了。

3.创设质疑的课堂情境，激发学生主动参与的热情，增强学生动手动脑的机会是实现达成技能目标的最根本保证。在平时课堂教学中要设法创设有利于学生质疑的和谐平等的课堂生态，从不同侧面加以引导，激发学生自主学习的兴趣和热情。引发联想，启发思维，使学生产生探究未知领域的欲望。在平时的教育教学中我们要将更多的机会留给学生，把问题留给学生，通过各种机会锻炼学生的思维能力和动手实践能力，通过富有逻辑性的教学，通过师生、生生平等互助的教学模式，提高学生的思维能力和小组合作交流能力。在平时教学中我们要增设各种评价手段，促进和引导学生不断反思，不断改进自己的思维方法和操作技能。在反思中不断前进，在反思中不断成长，在反思中能力不断养成。

二、在学习中学会学习，在学习中体验学习，在学习中总结学习方法是实现过程与方法目标的坚强的支撑。过程和方法目标主要是让学生在获得知识的同时，获得学习方法和基本能力发展，是在学生学习环境和交往体验中学会基本的学习方式和具体的学习方法。过程与方法目标是对知识和技能目标的反思和应用过程，是知识目标达成的重要途径。在飞速发展的现代社会，死读书，不动手动脑的人已经不符合社会的需要，已不能跟上时代发展的步伐。因此现今的学校教育和教学已不能仅仅传授知识，而应变成教会学生如何学习的“学习技能提高班”。学生只有学会了学习才能在不断发展的社会中不断更新自己的知识，完善自己的技能，适应社会发展和进步。

1.师生互动，方式更新多元，让学生在学习中学会学习。在新课程理念下，我们的教学已经不适合而且也不能再用灌输式填鸭式的教学模式，教师更应该主动自觉地接受新的教学模式，接受新的学生的学习方法。真正的将课堂交给学生，让学生在发现式学习、小组式交流学习、交往式学习中真正成为学习的主人。成为自己课堂的主宰者、探索者和建设者，在不断地学习中，体验和构建了适合自己的学习模式，在不断地学习中学会了学习。

2.创新反思，评价更新多元，让学生在学习中总结学习。学习评价是指导学生学习的重要力量，在新课程理念下，教师应实现原来单一看学生成绩来评价学生的评价理念转变成将学生的学习成绩、平时表现、活动参与、项目调查等方面综合起来的综合性多元化的评价理念，强化学生自我比较，弱化学生相互比较，从而让学生在与评价者的相互交流中，培养学习的主动性，提高参与的热情，在参与中不断提高，不仅掌握了学习方法和技巧，还在评价过程中修正了自己，在不断反思进步中真正掌握了学习方法和技能，对于日后的进一步深造和走向社会产生深远的影响和重要价值。

3.亲身参与，学习方法更新多元，让学生在学习中体验学习。在平时教学中教师不再局限于课本内容，，而应积极引导学生投入社会，实施生活化的教学，通过学生投入社会的积极参与和畅所欲言，让学生与生活有机融合。主动接触社会，将自己的所学所想应用于社会，在生活社会化的教学中去发现学习的实质，在对社会的思考、评价和接触实践中，创建积极而健康的学习方式，体验学习的快乐，从根本上掌握学习的方法和本质。

三、以人为本，教与学个性发展，使学生获得健康情感体验是形成实现情感态度與价值观目标的最基本要素。在教育教学中，不仅要强调学生的个性发展和理性发展，更应该强调学生的人格养成和人格完善。情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学精神、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

对于生物学教学来说，教师可以通过生物科学史的教学让学生在了解科学的艰辛和发现的乐趣的同学，形成严谨的科学品质和持之以恒的科学求知精神，通过教师语言的感染力对学生的情感进行熏陶，让学生真正理解什么是生命的本质，什么是科学的精髓。另外在课堂的教学中，教师通过强调学生的相互合作，相互交流，相互评价，培养学生的协作精神和求真求实的科学作风。教师通过与现实生活的联系过程，通过社会发生的各种重要事件对学生进行情感的教育，从而在课堂教学中落实情感态度价值观目标。

综上所述，新课程的三维目标是实施新课程，全面发展学生素质的目标要求，是一个有机整体，在教育教学中，我们应该认真研究，从基础做起，真正将三维目标落实到位，使我们的课堂焕发出真正的成功课堂的活力和风采。

参考文献：

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