浅谈小学生学习数学的兴趣

刘玉君

【摘要】兴趣是动力的源泉，兴趣是影响教学活动的重要因素。要让学生获得持久不衰的学习动力，教师必须善于激发学生的学习兴趣。把激发学生的学习兴趣作为有效教学的手段和着力点。把培养学生的数学学习兴趣作为优化教学的目的和要求。在数学教学中，教师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能大面积提高数学教学质量。

【关键词】兴趣学习数学小学生

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0182-01 苏联著名教育家、心理学家赞可夫说过：“凡没有来自内心求知欲和兴趣的东西，是最容易从记忆中挥发掉的。”赞可夫的这句话说明兴趣是影响教学活动的重要因素，深厚的兴趣会促使学生把“要我学”转化成“我要学”的求知欲望。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。那么，如何激发小学生学习数学的兴趣呢？

1.课堂导入激发学生学习数学的兴趣

新的课程标准明确指出：作为教师应激发学生的学习积极性和学习热情。课的导入如同“桥梁”联系着旧知和新知，因此在选择导入方法时，一定要找学生身边熟悉的事物或学生了解的事件，这样学生有了浓厚的兴趣，才能把心理活动指向集中的学习对象上，从而诱发学生的学习自觉性，产生学习的直接动力。才能充分的从事数学活动，真正理解和掌握基本的数学知识与基本技能。为了体现这一精神，我在教学中进行有益的尝试。我在教学数学时会根据课的不同，采取不同的方法，吸引学生，调动学生的学习兴趣。例如，我在教学《分数的初步认识》时，利用了故事导入，收到了良好的效果，也成为我以后数学课不可缺少的?之一。首先先给同学们讲了关于孙悟空的故事，同学们注意力非常集中。当然，我是把故事数学化转为“孙悟空分月饼”的西游记故事，并出示课件图片。唐僧师徒四人去西天取经，在火焰山附近有一位卖苹果的大伯，望着那又大又红，散发着香气的桃子，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃桃子可以，我得先考考你们”。他拿出四个桃子，说：“四个桃子平均分给你们俩，每人得几个？”两人很快答出。然后又拿出两个桃子平均分给两人。最后他拿出一个桃子问：“一个桃子平均分给你们俩，每人得几个？”悟空和八戒回答说：“半个。”那么半个用一个数表示怎么写呢？这下便难住了悟空和八戒。这时引入新课，学生有着强烈的求知欲，兴趣盎然，事半功倍。精彩的故事进行课堂开头，能够吸引学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，达到了教学目的。

2.创设问题情境，激发学习兴趣

低年级学生以形象思维为主，情境创设应采用多种多样的形式，直观形象、图文并茂、生动有趣地呈现素材，提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需要。课标教材中例题、习题的选择素材都与学生的生活实际非常接近，许多情境图甚至完全可以通过实际活动来表现。所以教学过程中完全可以依据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情境图所提供的内容进一步动作化、情境化，使学生全身心地置身于真实的数学活动环境中，增加实际体验，切身地感受数学。如：教学时我是这样设计的：同学们请你摆出6根小棒，我比你少3根，你猜我有几根？同学们我有7根小棒，你比我多3根，你有几根？请摆出。然后同桌练习。学生在动手做做，动口说说中就掌握起了新知识。再如：在教学两位数减两位数时，我们就举行了跳绳比赛。同桌是一组，任意找两组比赛跳1分钟的个数。一组跳了多少？（加法）哪组跳得多？比另一组多多少？（减法）。所以，在课堂教学中，根据数学学科和学生的特点，合理恰当地创设情境，激发学生的学习动力，让他们更积极、更主动地参与到对知识的发生、发展的探究中去，才能真正体现以学生发展为本，全面培养学生能力的课改精神。

3.引导学生自主学习，在实践中激发兴趣

在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将20多个不同颜色、不同大小、不同形状的三角形打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按大小分类的；有按形状分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。

4.以表扬鼓励为主，在成功中激发兴趣

教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学困生。教师要善于设法消除学生的紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的個性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红花”给学困生，有时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的鼓励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。

总之，教师在教学中要有效利用教学资源、合理安排课堂教学，才能使小学生对数学产生浓厚的兴趣，才会使“枯燥”的数学内容变得生动有趣，最大限度地激发学生学习数学的兴趣，使学生真正成为学习的主人。