浅析小学数学开展开放式教学策略

张钦可 冯汉祥

【摘要】在开放式教学模式下，要坚持以学生为中心，同时要给学生创造开放的教学空间，轻松的教学环境，优秀的教学课程。具备了这四点，就基本上达到了开放式教学模式的要求，也就会有效的调动学生学习数学的积极性，进而搞好小学数学教学工作。

【关键词】小学数学开放式教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0180-01 新课改形势下，小学数学也进行着多种形式的教学改革。在此境遇下，开放式教学为调动学生学习兴趣，提高学生学习效果发挥着重要的作用。所谓开放式教学，指的是相对于封闭式教学模式而言的全新的教学模式，是以学生为中心，让学生在开放的空间、开放的环境、开放的课程等情景下自主学习的新模式。由此可见，在开放式教学模式下，学生可以自由发挥，在全新的环境中自主的学习，有利于搞好小学数学教学工作。那么，究竟如何才能在小学数学教学过程中开展开放式教学呢？笔者认为，就需要坚持以学生为中心，从教学空间、教学环境、教学课程等三个方面着手了。

一、以学生为中心，切实让学生发挥出自由学习数学的学习兴趣

兴趣是第一任老师，因此，兴趣对于学生来说，是能否提高学习成绩的关键因素。要想搞好开放式教学，就需要重视对学生进行数学兴趣的培养。要做到这一点，教师要始终以学生为中心，采取课堂内和课堂外两个角度进行兴趣培养。

对于课堂内而言，这就要求教师在课堂教学时注重对学生兴趣的培养。在整个教学环境中，不管是讲课前，或者是讲课时，抑或是讲课后，都是教师用来提醒学生培养兴趣的良好时机。在课堂前，教师可以对学生进行兴趣培養的说明，比如告诉学生学会了这堂课的内容，会帮助学生在日常生活中解决的问题等等。在讲课进行时，教师可以教会学生如何培养自己学习数学的兴趣。比如教师在讲授某一道习题时，可以适时的让学生主动思考这一问题，实际上，这一思考的过程就是对学生进行兴趣培养的过程。在课程结束之后，教师也可以再次提醒学生要强化自己学习数学的兴趣，同时说明兴趣对于学好数学的重要性，这样就会引起学生对数学知识的注意。

对于课外来说，也是教师培养学生学习数学兴趣的良好场域，比如教师可以布置一些课后作业习题，这些习题要渗透一些学生日常生活中比较常见的事情，让学生结合所学的知识去解决实际问题。一旦学生真正的达到了这一要求，就意味着学生会发现数学知识的真正魅力。例如，安排学生测量一张纸的厚度，一粒小豆的重量等等，激发学生运用所学知识解决实际问题的兴趣。因此，积极主动学习数学知识的兴趣就会大大增加。

二、创造开放的教学空间，充分发挥学生的主观能动性

传统来说，小学数学教学都是在封闭的环境中进行的。在这种环境中，学生会在心理上受到一定的压制。在开放式教学模式下，需要给学生创设开放的教学空间，这对于减轻学生的心理压力，更好的全身投入到数学学习中发挥着重要的作用。

第一，教师要创设较多的教学空间。对于教师来说，要搞好开放式教学，首要的就是要创设自由开放的空间。对此，教师可以把学生带到操场上、大自然等一些场域中进行教学，在这样的教学环境中，一方面不仅有利于使得学生喜欢这种教学模式，而且另一方面还有利于提高学生学习数学的积极性，因而也就会相应的促使学生去自主探究，发挥自身的主观能动性。

第二，教师要注重从心理上减轻学生学习数学的压力，真正从学生心理上搞好开放式教学。对于这一点来说，教师一方面要多多鼓励学生自主的去参与到各种场合的数学教学过程中去。另一方面，要让学生自主探究相关的数学知识，包括已讲授和将要讲授的数学知识。

三、注重教学环境的改善，注意让学生集中精力

集中精力可以有效的提升教学效果，这也是开放式教学的重要要求之一。那么，究竟如何搞好教学环境，以便更好的让学生集中精力，搞好开放式教学呢？对于这一点，可以从以下两个方面着手。

一是从硬件着手，注重教室的环境搭配。一般而言，每个教室都有相应的学生负责班级环境的设计。对此，在开放式教学模式下，搞好教学环境也就需要从这方面着手了。比如，可以让学生在搭配教室环境时，添加一些自由轻松地元素，特别是把这些元素融入到数学知识中去。当然，对于小学生来说，要做到这一点有一定的难度，这就需要数学教师给予指点了。

二是从软件着手，注重教学环节的轻松氛围。在具体教学过程中，有些教师比较严肃，实践证明，学生是比较不喜欢这类老师的。在开放式教学模式下，教师与学生是平等的关系，教师对待学生的态度也不能过于严肃，否则会伤害学生学习数学的兴趣。因此，面对开放式教学模式的要求，教师就要为学生学习数学知识营造良好的学习氛围，以便更好的集中学生学习数学的注意力，而不至于学生胆战心惊的经历整个学习过程，这样也就不能达到开放式教学的目的了。

四、优化教学课程着手，确保整个教学过程自由开放

教学课程是搞好小学数学教学必不可少的重要因素之一。在开放式教学模式下，也需要进一步优化教学课程，确保整个教学过程自由开放，才能真正的达到开放式教学模式的要求。究竟如何才能达到这一效果呢？对此，需要从教材整合和学科整合两个方面着手。

对于教材整合来说，一方面要科学运用数学教材。由于中小学教材属于全国或者全省统一配用，在这种情况下，小学就没有自主选择教材的权利。但是，这并不意味着就不能优化教学课程。要做到科学运用数学教材已达到优化教学课程的目的，需要教师一方面熟读教材，知道教材内容的合理搭配，以便在教学过程中真正的科学运用。另一方面，教师要提炼教学技术，也就是如何将已经熟知的教学内容运用到实际教学环节中去，要做到这一点，就需要教师苦练教学技术的基本功了。

对于学科整合来说，一方面要结合自身实际情况进行学科整合，积极学习其他地区、学校和班级优秀的教学经验，特别是要学校开放式教学经验和学科整合经验。另一方面，可以与其他学科互相渗透进行开放式教学，比如把小学自然课与数学课结合起来进行开放式教学，用数学知识去解决回答自然科学问题等。

总之，要想在小学数学教学过程中开展开放式教学，就需要在坚持以学生为主体的基础上，创造开放的教学空间，布置自由的教学环境，科学优化课程，才符合开放式教学的要求，才能真正的达到提高小学数学教学效果的目的。

参考文献：

[1]乔万敏、邢亮.开放式教育:创新型人才培养的新视角[J].教育研究.2010年第10期

[2]沈良杰.对构建开放式教育模式的思考[J].云南行政学院学报.2008年第9期