关于信息技术与初中数学教学整合的一些探讨

戴月彩

【摘要】信息技术作为学生们学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生学习数学的方式，使学生愿意并有更多精力投入到探索性的、现实的数学活动中。将信息技术与初中数学教学整合起来是教育事业发展的大势所趋，同时也是新课程标准下探索与改革的重点。本文主要介绍信息技术与初中数学教学整合的优势以及整合背后的思考。

【关键词】信息技术初中数学整合

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0178-02 社會信息进程日益加快，一个新的教育命题迎面而来：掌握并且运用信息技术。《数学课程标准》前瞻性地指出：初中数学课程的设计规划与实施应着重运用现代信息技术。教师利用现代信息技术创新设计数学教学活动，使信息技术在学生主动探索、自主学习、交流合作等方面发挥优势，把信息技术与数学教学的学科特点相结合，使教学表现形式展现得更加多样化、直观化、形象化，有助于充分的揭示数学概念的产生与发展，展现数学思维的产生过程，定能大力提升数学学科的教学效果。

1.信息技术与初中数学教学整合势在必行

1.1创设具体情境，激发学生数学学习兴趣

数学知识既是抽象的，也是具体的；既是静止的，也又是动态的。教师所能呈现的只是有限的空间，但是知识反映的却是无限的内涵。体会知识的动态与静态、有限与无限、抽象与具体一般作为数学教学的的重点和难点。现在信息技术可以将抽象的概念变得形象化、具体化，将数学教学内容变动为静或变静为动，大大弥补传统数学教学方式在立体感、直观感和动态感等多方面的缺陷。

例如：在教学“点和圆的位置关系”这一课，讲解“不在同一直线上的三点确定一个圆”这个定理时,我们可以在课件中建立栅格，让同学们在课堂上随意选择3个不同的点，现场作图。而不是直接告诉同学们定理就是已经被人当发现的不能推翻的理论，这样可以使学生心服口服，记忆犹新。

1.2利用丰富的信息技术资源，加强学生对数学知识的获取与保持

作为新课程改革核心之一的学生学习方式的变革，要将被动接受的学习变为主动参与的学习方式。信息技术可以给学生创造出一个人机交互、丰富多彩、图文并茂、及时反馈的学习环境，在这种的环境中，外部的刺激是多种感觉器官的综合刺激，它既能听得着（听觉），又是能看得见（视觉），还是能用手操作（触觉）。信息技术的交互性、丰富性、生动性、形象性、参入性、可控性大大强化了这种感官刺激，十分有利于知识的获取与保持。

1.3实现教学内容由繁到简，提高教学效率

传统数学的课堂教学，一般以文字、粉笔、黑板、口语、模型、实物和图片等为主要手段，随着又一轮课程改革的运行实施，传统教学方式不能适应新课程的教学。此时备受瞩目的信息技术与数学课程的整合，为改变传统教学手段，引入新教学手段提供了可能。完美地完成教学目标，突破重点难点，提升教学效率是计算机辅助教学的重要出发点之一。

例如：讲解练习题涉及到结合图形分析时，如果在课堂上画图，会花费大量的课堂教学时间，如果课前画在小黑板上，虽然能节省一部分时间但是小黑板能承载的图形数量很有限。所以，在课前把需要的几何图形制作到教学课件中，上课讲解的时候用投影仪直接展示，这样可以大大提高课堂数学教学效率。

2.信息技术与初中数学教学整合的思考

2.1把服务学生的学习作为中心

信息技术作为学生有效地发展智能、获取知识的工具，强调信息技术要服务于学生数学学习。多媒体课件的规划设计要把学生放在主体位置，着重于培养学生学习能力，能够体现学生们的思维方式，而不是老师的。所以，课件编制必须要深入了解学生的学习水平、知识基础，从学生的认知规律出发，能够做到课件内容表达难易适当、准确清楚、趣味性强，问题的提出与回答以及反馈易被学生接受，听觉与视觉做到合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。不要为技术而技术，而应以服务学生的学习为中心。

2.2信息技术与数学教学适度结合

学习数学、解决问题是一个思维活动的过程。信息技术的动态性、多媒体性等特征有益于数学概念的表征，有益于学生自主构建数学概念。反之，如果过于追求直观、形象、生动、具体的效果，但是忽视学生数学的认知规律，将不利于学生发展数学思维。

例如：在讲解“三视图”一课中，通过各个面的投影观察物体的视图，如果整个过程利用课件展示，表面看起来丰富生动，实质抽象空洞，没有显现出太多的优势，不如用实物展示、通过学生的动手操作来得直观、感性，且能培养学生思维的深刻性。

2.3教师发挥主要作用

如何发挥信息技术的作用，将信息技术与数学教学巧妙结合十分关键，这需要教师从中发挥重要作用。严谨的逻辑思维，灵活的应变能力，严密的求学态度，这些都需要教师富有情趣的讲解和自己本身所具有的人格魅力，通过师生间的情感互动，来提高学生积极参与度。我们不能让“人机对话”取代老师与学生之间的情感交流。

信息技术进入数学教学领域是一个既定的现实，数学教育工作者应该以全新的姿态去面对并且迎接这场挑战。应该注意的是计算机多媒体手段与传统媒体教学完美结合十分重要。并非信息技术引用的越多越好，计算机的功能是有效的辅助教学服务，要把信息技术用得恰到好处。信息化作为提升数学教学质量的一个载体，信息技术与初中数学教学的良好整合，以及它们所带来的学习方式和教学方式和不断变化，定会为初中数学的教育与学习带来一个全新的面貌。

参考文献：

[1]张海林.信息技术与初中数学教学整合的研究[D].内蒙古师范大学,2012.

[2]孟维刚.关于信息技术与初中数学教学整合的几点思考[J].中国教育技术装备,2013,28:72-73.

[3]解忠良.信息技术与初中数学整合教学模式的实践研究[D].东北师范大学,2013.