浅谈电教媒体在小学数学教学中的作用

刘文国

【摘要】电化教学是现代教学的一种新的教学方式。它不只是一种新的教学工具，不只是一种新的教学方法和教学形式，不只是一种新的教学内容传递形态，而是所有这些的综合。它不受时间、空间、微观、宏观的限制。教学内容中涉及到的事物、现象、过程，全部再现于课堂，让学生通过事物的形、声、色、变化和发展等去获得知识，认识世界；它能代替生活经验，使抽象概念具体化，使教学、学习变得容易、具体、现实化。

【关键词】电化教学小学数学兴趣效率

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0177-02 电教媒体进入课堂是不可抗拒的潮流，它的直观性、形象性、动态化、打破时空化、模拟再现性等特点是公认的，受欢迎的程度是空前高涨的，为提高学习兴趣和教学效果搭建了一个顺利的天梯。今天，对电教媒体在小学数学教学中的作用我浅谈一下个人的几点认识。

一、电化教学易于激发学生的学习兴趣、内部动机，还会提高教学效率。

我在讲统计这一节课时，有一道实践题是这样的：小组合作统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量,并制成统计表和条形统计图。那么在课程目标的要求下，我先安排了小组，接着小组长分配好组员的任务，然后我强调了安全，这才带领大家到路口完成统计数量，最后在班级里完成统计表和条形统计图，用了大约十五分钟的时间。如果是用多媒体呢？那我就会充分利用课下的时间来备课，用电脑来重现刚才我带领学生亲自实践的这一教学过程：把课本上的插图变成有声有色的卡通情景,动画模拟出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车，让它们通过一个繁华的路口。这样，学生处在安全的班级实景中就能收集数据,用较短的时间也就解决了课本上难以解决的问题。

电化教学省时、生动、形象、感染力强，学生在看影像、听音效的环境下去接受知识会兴趣盎然，积极性提高；学生的注意力集中,学习兴趣很浓,充分体会到实地收集数据的乐趣,很自然地步入积极思维的状态之中，渴望数学的内部动机也就加强了，教学效率自然而然的也就提高了。

二、电化教学在各个教学阶段都能促进学生的知识、能力的发展。

1.感知教材。 感知教材是学习数学知识的入口券，是继续进行其他课堂环节的基础。良好地电化教学能使学生产生积极地、鲜活的、身临其境的感知，如图形与位置这一节里有这样一道题：桌上放着一个茶壶，小明、小华、小青、小林四位同学从各自的方向进行观察，说出他们观察到的图案。我就用课件把这一情景再现了。小明看到了茶壶的带图案的侧身，小华看到了茶壶的背面侧身，小青看到了壶嘴，小林看到了壶把，通过电脑演示，同学们把这四位小朋友看到的情形全部身临其境的感知感觉了。原先我也尝试过请四位同学上讲台演示这一情景，可是茶壶怎么转，学生也是很难理解。现在只有通过多媒体的演示，同學们才能深切地感知到知识的产生、体会观察的不同角度、理解茶壶的各种位置情形。学生不仅得到了书本的知识，而且也得到了观察和学习的经验。

2.理解教材。理解是学习数学知识的关键，只有理解了知识的产生、原理、使用条件或范围、才能为以后的记忆和应用打开顺利的大门。可是数学知识是抽象的，学生难以理解，怎么才能顺利攻克这一关键呢？我们借助多媒体就能轻而易举的突破这一难题。如，在教学《分数的初步认识》时，我在课件中先出示了四次分苹果图：第一次出示4个苹果，然后应用课件把4个苹果平均分成2份，问每份有几个？第二次出示2个苹果，然后应用课件把2个苹果平均分成2份，问每份有几个？第三次出示1个苹果，然后应用课件把1个苹果平均分成2份，问每份有几个？第四次出示半个苹果，然后应用课件把半个苹果分成两份，问每份有几个？教师根据学生的回答，用课件演示结果。通过这四个问题，学生知道了分数是人类在生产和生活实际中产生的，同时理解了分数的意义，积累了分数的数感，加深了对数学的理解。

3.记忆教材。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。所以教师向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，就能使抽象、枯燥的知识原理变得通俗易懂、形象具体，便于学生对知识内容的理解和记忆，从而达到事半功倍的效果。如：“正方体、长方体的认识”这一节中，，教师通过电教媒体动画演示，让学生目睹长方体或正方体的一条棱通过移动和相对的棱可以完全重合，从而得出“长方体或正方体相对的棱平行且相等”这一结论。这既强化了重点，突破了难点，又有利于学生对知识的记忆。利用电教媒体以动态的效果将抽象内容直观形象的展示给学生，学习的难点也在不知不觉中巧妙地化解了，动画图深刻的印记在学生的头脑中，记忆力也就随之加强了。

4.应用教材。应用是数学教学的一个综合性课题，也是学生掌握数学知识的最终体现，它与现实生活联系最密切。它是培养学生技能、技巧的一个重要途径，更是培养学生独立思考、解决问题能力的一个支撑点、跳台，还是培养学生志趣、专长、与创造才能的平台。学生的数学素质、数学能力从这里也表现的淋漓尽致。所以电化教学在这一方面的作用更是突出。如：某班要去当地三个景点游览，时间为8:00-16:00。请你设计一个游览计划，包括时间安排、费用、路线等。我经过充分的准备和思考，利用课件设计了一个这样的现实性的情景。先安排游览小组，不同的小组分别分配不同的任务，有的小组去寻找路线；有的小组计算不同地方的逗留时间；有的小组去打听乘车、游览、吃饭等费用；有的小组注意组织纪律安全。寻找答案的方式可以上网查询、可以向家长请教、也可以向社会的有关部门咨询。具体的实践形式是真实的生活情境和课件的虚拟环境相结合。学生在这模拟和真实相交融的环境里，学的不亦乐乎，把各种知识融会贯通，把课本知识和现实环境有机的结合在一起，使知识深化、灵活，变为学生的数学素养。学生在这个真实和虚拟相结合的世界里进行体验、观察、思考、验证、推理、交流，满足了学生的学习要求。不仅使学生获得了知识，更是使学生增长了一系列的能力。

总之，恰当利用电教媒体，不但可以在各个教学阶段都能促进学生的知识、能力的发展，而且能调节学生的情绪，激发学生的求知欲，拓宽学生的思路，培养学生的兴趣，调动学生的学习动机，从而有效地提高课堂教学效率。