浅谈如何构建英语课堂积极的“情绪场”

李淑民

【摘要】宽松、愉快、和谐的教学氛围与课堂教学的效果密不可分，在英语课堂教学过程中，教师应运用有效的教学策略和教学手段，主动创设和营造英语课堂积极的“情绪场”。激发学生的学习兴趣和学习热情，为实现课堂的有效性教学奠定良好的基础。

【关键词】英语课堂情绪场 教学氛围有效性教学

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0134-01 英语课堂教学是师生、生生之间的多边互动过程，是在特定环境中运用特定的语言所进行的一种人际交流和人际交往的过程。英语课堂就像一个舞台，一场演出成功与否，与整个会场的“情绪场”有着密切的关系。主持人和演员必须通过高超的艺术来调动观众的情绪，使演出不断出现高潮，否则就会出现“冷场”。那么，英语课堂教学同样也需要师生共同创设愉快的情感氛围，构建积极的“情绪场”。《英语课程标准》强调教学应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。因此，英语教师要想在有限的时间内，最大限度地提高学生的参与度，就必须充分调动学生的情感因素，主动培养学生的学习兴趣和学习热情，激发学生的求知欲，帮助学生树立信心，在寓教于乐、乐教乐学的“情绪场”中，最大限度地提高学习效率。

一、激情饱满、感情真挚、积极创设课堂“情绪场”。

教育家赞可夫说过：“扎实地掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态达到的。”在课堂上，教师既像主持人，又像演员。可以说，教师就是整个课堂“情绪场”的调控者和主导者。教师的情绪对学生有着直接的影响，教师的一言一行，对学生一次鼓励的微笑，一个信任的目光，任何一个关注学生的动作，都将会使他们产生长久的记忆，更会激发他们内心的求知欲望和学习热情。在课堂上，要想让学生激情高昂地参与到课堂活动中来，教师首先应该带着饱满的激情上课。这种“情绪场”是可以相互影响的，学生会在不自觉中受到感染，进而会积极主动地参与到课堂活动中来。相反，如果教师不顾学生的感受，只是一味地“传道授业”，甚至连讲话也有气无力，学生必然会消极被动，没精打采，这种情绪也会很快在课堂上蔓延开来，厌学情绪，负面情感就在所难免，有效教学也就无从谈起。

二、加强师生之间的情感沟通，培养学生积极向上的情绪。

俗话说：“亲其师，信其道”。良好的师生关系对形成愉快和谐的课堂氛围起到十分重要的作用。《英语课程标准》要求教师要特别关注学生的情感，尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，创设各种合作学习的活动，促使学生学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。这就需要教师有计划、有目的的加强与学生之间的沟通。有人说，“功夫在课外”，这不仅是说教师在上课之前利用大量时间研究教材教法，进行备课，其中还包含教师利用课外时间不失时机地与学生进行沟通，从关心他们的生活、了解他们的心理活动和思想动态等小事入手，在实际交往中取得学生的信任。在课堂上，教师应该一视同仁，尤其是对待学困生，更要用一颗真挚的爱心去关注他们，用真情去打动他们，鼓励他们克服畏惧和胆怯心理，使之逐步树立自信，以积极的心态对待英语学习。

三、利用悬念和幽默来调节课堂的“情绪场”。

任何对新事物的了解都离不开好奇心，英语学习亦是如此。笔者以为，作为英语教师，在课堂上巧设悬念，会大大地诱发学生的好奇心，对他们的心理会形成很强的情感冲力。激发他们积极思维，主动学习，而这种通过主动思考得来的东西，是不容易忘记的。笔者经常让学生猜测一些有趣的单词和习语，比如，freeze和hit the ceiling，学生都能够认识每个单词，但是在具体的句子里面，含义却迥然不同。

当然，英语教师还要学会幽默。幽默是指一种行为的特性，能够引发喜悦、带来欢乐，使人获得精神上的快感。如果把幽默带进课堂，融入教学之中，会起到意想不到的效果。比如教师在上课之前讲个幽默故事或者笑话等，这不仅可以调节课堂气氛，让课堂变得轻松愉快，还会拉近教师与学生之间的距离，使学生心情愉悦，更愿意全身心地投入到学习中去。

四、增强教师个人素养和魅力，影响课堂学习“情绪场”。

一位经验丰富、素质过硬的教师往讲台上一站，就能带来一种正能量的“情绪场”。教师端庄的仪表，优雅的谈吐，流利的口语，优美的板书，大方的手势语，环环相扣的教学艺术等，都会给学生以美的感受。在学生眼里，老师就是他们的榜样，而榜样的力量是无穷的。

十多年前，中央教科所在全国推广泰安市刘振海老师总结的二十四字高中英语教学法，即“超前集中，整体掌握，强化训练，习题精做，学一带四，课外阅读”。其中课文整体教学法深受学生喜爱：刘老师把一篇课文用四到六幅简笔画勾勒出来，然后再根据图画的内容和提示的短语把整片课文复述下来。笔者尝试用这一教学法来教授课文，收到意想不到的效果。学生对教师的简笔画艺术看得津津有味，对老师的叙述听得认真投入，内心早有一种跃跃欲试的感觉，一节课下来，几乎所有的同学都能把课文复述下来。

笔者从教多年，其中好多习惯是从自己的老师那里继承而来的，比如发音、书写、教学方法等。所以笔者以为，教师的人格魅力对自己学生的影响是不可低估的。教师良好的人文素养和扎实的教学基本功，一定能影响整个课堂的学生的“情绪场”。

五、学会自我调控，避免负面的“情绪场”。

学生的英语基础、学习习惯和学习动力都存在差异。在课堂上，学生的情绪也会有互相感染的倾向，个别学生或者少数学生出现胆怯、自卑或者消极情绪，都有可能使身边的学生受到影响。如果不能得到及时调控，这种负面情绪会很快蔓延整个班级，進而影响整个课堂教学。针对课堂上可能出现的这种情绪反应，教师应有一定的预见性。首先，教师要有较强的自我情绪控制能力，不能因为课堂上学生的消极情绪而令自己乱了方寸，那样势必会使原本负面的“情绪场”变得更加糟糕。其次，教师要运用灵活的教学机智，采取积极的有效措施，改变或者消除个别学生的消极情绪给整个课堂带来的不利影响。教师要运用艺术的管理及时有效地引导学生的注意力，转化学生中已经出现的消极情绪。

课堂上无形的情感氛围对课堂教学会产生不可估量的影响，关系到课堂教学的成败与得失。为了创造愉快和谐的情感氛围，构建积极向上的课堂学习的“情绪场”，广大英语教师不仅要加强自己的业务学习，提高自身的业务素质，还要加强自身的人文素养和师德修养，提高自身的人格魅力，用自己的人格力量感化和影响学生。同时，还要加强教学的艺术性，英语教师除了具备机智幽默的教学情感，进行独特新颖的教学设计以外，还要具备随机应变的教学机智。在课堂上积极传递正能量，努力营造良好的情感氛围。只有这样才能达到真正意义上的课堂有效性教学。

参考文献：

[1]《高中英语课程标准》

[2]熊飞，《如何活跃高中英语课堂气氛》熊飞英语网站2011.8