循序推进信息技术与课程的整合

况妍

摘 要：随着以计算机为核心的信息技术的不断发展，其在课程中的应用越来越广泛。在教学实践过程中，我们通过将信息技术与传统传授知识的整合、与以资源为中心课程的整合、与以internet网络为平台和相关学科的整合，循序推进信息技术与课程的整合，使信息技术在教学中的地位越来越高，对教育的影响越来越大。

关键词：信息技术；课程；整合；循序

很多学校，基本实现了班班通。对于如何利用多媒体进行教学，如何让信息技术与课程进行整合，这都是值得我们思考的问题。我们老师从会使用多媒体教学，到利用多媒体提高教学效率，让信息技术与课程整合。这是不能一步到位，应循序渐进地推进信息技术与课程的整合。

首先，以信息技术与传统传授的知识相结合。教师利用信息技术作为演示工具，方便教师进行知识的呈现，增大教学容量。信息技术作为交流工具，在课上或课下为学生和教师、学生和学生创设一定的交流机会。信息技术作为个别辅导工具，用于个别辅导式教学和个别化学习等是第一阶段的课程整合，是课程整合的初级阶段，封闭式的、以知识为中心的课程整合。在这个阶段，教师应熟练使用信息技术设备。学习信息技术课程整合的相关理论，学会制作相应的课件，将信息技术与传统的理论教学很好地融合。

其次，以信息技术与资源为中心的课程进行整合。在学校建立校园网后，有网络和资源的支持，我们就可进入第二阶段：开放式的、以资源为中心的课程整合。这时，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学为中心，整个教学对资源是开放的，学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，学生在占有丰富资源的基础上完成各种能力的培养，学生成为学习的主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者和组织者。教师应利用信息技术提供丰富的学习资源，为学习创造一个丰富的网络学习平台，学生利用信息技术进行自主学习、合作学习、探究学习。

再次，以internet网络为平台与相关学科的整合。现在网络技术的发展，我们充分利用internet网络资料和中小学名校网站资源，加强信息技术和其他学科的整合，是我们教育工作者适应新信息时代的要求。信息技术作为信息加工工具、学习评价的工具、研发工具、教育教学决策工具，更要求我们把信息技术和学科整合做好，这是时代和教改的要求。

参考文献：

[1]刘儒德.信息技术与教育相整合的进程.高等师范教育研究，1997（3）.

[2]祝智庭.教育信息化：教育技术的新高地.中国电化教育，2001（2）.

[3]余勝泉.基于Internet的学习模式.中国电化教育，1998（4）.

作者简介：况研，女，本科，就职于重庆市涪陵区第十四中学校，初中计算机教育。