计算机辅助的英语听力教学

薛媛媛

【摘要】计算机辅助教学作为现代信息技术与课堂教学紧密结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学模式，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。本文通过分析目前英语听力教学中存在的问题，探讨了如何有效地利用计算机辅助技术进行英语听力教学，旨在提高听力教学效果和学生的英语听力理解能力。

【关键词】计算机辅助网络技术英语听力教学应用

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0124-01 1.引言

英语听力能力的培养是英语外语教学中极为重要的一部分。现今，虽然大部分高校都实现了多媒体教学，但是在实际的使用过程中还存在着很多值得探讨的问题。[1]在计算机和网络技术不断推廣的今天，我们是否可以利用声文图形并茂的多媒体来辅助听力教学呢？我们又该如何利用多媒体来提高听力教学呢？

2.英语听力教学现状

2.1大部分学生缺乏听力自主学习能力

尽管教学改革的呼声很大，但是在中学，传统的方式仍然因为考试的原因而备受青睐，老师对于学生的要求仅限于会答题，而忽略了听力能力的培养。再加上高考的压力，无论老师还是学生都比较注重语法和词汇，学生很少有机会上听力课，所以很多大一新生入学后普遍不适应。此外，虽然大部分学生已经认识到英语听力课程的重要性，但是由于基础差，只能在听力课上听懂只言片语。由于听不懂，久而久之很多学生把听力课当成了休息课，即使勉强去上课也是“人在曹营，心在汉”。所以，学生虽然有学习兴趣，但是缺乏听力的自主学习能力。

2.2听力课时少

虽然很多高校为适应英语教学改革的需要配备了必要的语言实验室和多媒体等先进的硬件设施，但是由于学生人数庞大，而教学资源有限，听力课时相对较少。不论专业和非专业英语教学都存在听力课时的设置并不能满足学生真正提高听力能力的充分需要，因此很难使得学生在较短的大学学习期间，达到令人满意的听力水平。

2.3大班上课

随着高校的扩招，学生人数越来越多，专业英语班型往往在30人左右，甚至班型更大。而非专业英语的班型就更大了，班级容量由平均50多人增加到100人。这种大班上课模式在一定程度上阻碍了教师的课堂驾驭能力的发挥。由于人数较多，很多活动难以展开，师生间交流不足，因此很多老师只能单调的听，叫个别学生回答问题以及对答案等，从而影响了授课质量和学生学习兴趣，最终不利于学生听力水平的提高。

2.4传统意义上的以教师为中心的听力教学模式加上学校对教学任务的要求致使学生长期处在被动接受的地位，自主学习的意识薄弱，总是习惯性地依靠老师课上的讲解，课后几乎不做听力练习，而在传统的读写课上，不管是课文背景知识的介绍，词汇的列举，还是内容的讲解，老师基本依靠板书来传递知识，很少在读写课中有效地融入听说能力的训练。众所周知，听力的提高是一个循序渐进的漫长过程，只有经过大量，反复的练习，才能听得清清楚楚，轻轻松松。[2]课堂不能有效培养学生听说能力加上学生课后不听的事实使得学生多年的听力学习效果收效甚微。

3.计算机辅助的英语听力教学的特点和优势

计算机辅助教学不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。

计算机辅助英语听力教学具有情境化、多样化、互动化等优势。

3.1材料情境化

计算机辅助可创设接近实际的情境，利用生动，直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关知识、经验或表象，激发学习者进一步理解所学知识，变被动为主动，变消极为积极，最终达到使学生有效地实现对当前所听内容建构的目的。

3.2课堂多样化

计算机语言实验室可以接受多种形式的语音载体，为教师选择听力材料提供了更广阔的空间。第一，计算机实验室具有录音功能，教师和学生可自主录音供课堂教学之用；第二，借助计算机的辅助，听力课堂上可以播放很多高质量的影音结合的听力材料，使课堂动静结合充满活力；第三，计算机辅助的英语听力教学更能利用网络资源向学生介绍和传授很多优秀的国外网络课堂的内容，使学生轻松地学到自然，地道，实用的英语，并能极大地提高学生的听力理解能力，同时激发他们的英语学习热情。

3.3训练互动化

利用计算机辅助进行听力训练，不仅能实现人机之间的交流，而且能实现生生之间、师生之间的沟通与交流，在形成教与学互动的同时，充分发挥了教师的主导作用，学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写的综合训练。

4.利用多媒体影视欣赏提高英语听力教学

4.1影片选择要合理

英语影视作品无论在内容和形式上都多种多样，并不是所有的作品都适合于课堂教学，因此在课前教师要注意在选片时严格把关。从题材上而言要杜绝暴力色情片，可选用优秀的校园生活，浪漫爱情片或是社会伦理片等学生易于接受的题材。内容上不能太脱离现实生活或是难于理解。能够贴近欧美日常生活，与课堂上学习过的内容和话题相关的最好。

4.2课前准备要充分

在选定影片后，教师应对影片的内容，人物性格乃至故事背景和演员生平进行了解，并尽可能的收集详实的资料以丰富课堂内容。也可以事先给学生布置任务查找有关的内容，让他们在课前代替老师做简单的介绍或是讨论，既活跃了课堂气氛也锻炼了学生的表达能力。

4.3播放时间要控制

一般的影片总时长都在一个小时以上，老师不能在课堂上就一口气的将整部片子放完。一来学生难于长时间一直保持注意力，二来也不利于他们对知识的理解与吸收。因此在进行影视欣赏时最好采取分段播放的形式，每个片段的长度控制在10-15分钟左右。播完一段后教师可停下让学生进行讨论或问答，以检验他们的理解程度，然后再放下一段。

5.结束语

总之，在听力教学中，要善于利用计算机辅助技术，正确把握教学重点，根据教学内容组织材料，做好教学设计，有条理、有创新地把知识传授给学生，并充分利用课堂活动来提高学生学习的主观能动性，利用各方面的手段逐步提高学生的听力水平。

参考文献：

[1]潘之欣.大学英语听力需求分析[J].外语界, 2006(3).

[2]彭立.多媒体课件制作与教学资源应用[M].长春:东北师范大学出版社, 2001.