浅谈中学日语教学的校本化策略

姜丹

摘 要：近几年，学习汉语的外国人越来越多，给我国的对外汉语教学事业带来新的发展机遇和挑战。根据这样的发展形势，我校经过多年的教学实践，摸索出了具有多语种、超前性和实用性的小语种教学模式。本文根据我校的情况，分析了适合我校的日语教学策略。

关键词：中学日语 教学策略

目前，连云港市进入了沿海开发、全面跨越发展的关键时期。2009年6月，国务院批准实施《江苏沿海地区发展规划》，连云港的发展上升到了国家战略层面，连云港已成为江苏沿海开发的龙头，成为启西连中的重要节点。根据这样的发展形势，连云港外国语学校也开设了日语、韩语、德语等小语种课程。目前小语种班主要采取的是小班化教学，集中授课的模式。具体来说就是根据学生的具体情况来设置相关的课程内容。我校小语种班学生的课程主要包括：精读、口语、听力、阅读、写作、词汇等教学内容。作为一名日语教师，虽然自己拥有资格证书，但在实际教学中，却不知道从何处着手，若想教好日语并不是想象中的那么简单。

根据我校情况，经过为期五年的中学日语教学工作，我逐渐掌握了一些日语的教学方法和教学技巧。

首先，中学日语教学的关键就是：以学生为中心，以教师为主导，培养学生学习日语的兴趣。

上日语课时作为老师要充分发挥指导作用。老师可以针对每个学生常犯的错误做记录，以后学生若再犯可适当作针对性引导，或采取私下纠错的方法。在中学日语教学中，激发学生学习兴趣是至关重要的一环。那么，如何以学生为中心，培养学生学习日语的兴趣，使学生喜欢学日语呢？首先要注重师生之间的互动交流，注重課堂教学的形势多样化，努力丰富课堂教学。人一天中保持精神高度集中进行学习，也就能维持3-4小时。据我在日常教学中观察，以中学生阶段的学生为例，在课堂上保持高度精神状态听课在维持15-20分钟时，会产生间歇性思维停顿，即所谓的思想开小差，这时候需改变教学思路，不可一味的惯性讲课，要唤起学生的听课新鲜感，插讲一些学生感兴趣的课文话题。同时考虑学生的身心特点，引导中学生“玩中学、学中玩”是很好的方法之一。比如，我教的都是十五、六岁的中学生，教他们关于购物的日常用语时，我就自己购买一些苹果、香蕉、糖果、饼干之类的东西带到教室，将讲台布置成柜台，让学生扮演售货员与顾客表演，在表演结束后，把这些零食奖励给表演较好的一组，并指导他们总结经验。有时会给学生放一小段日本的动漫，让学生在看动漫中学到地道的日语。课后给他们安排任务，每人都发日语动漫或电影台词，然后在活动课上让学生给动漫电影配音，这种上课方式让学生觉得新鲜有趣，课堂就活起来了。

其次，要加强直观教学，运用“定位识字”。

1.在教学中，教师单从语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决日语知识的问题，还应充分利用直观教学的各种手段，而多媒体在教学中应用可以较好地解决这个难题。

在中学日语教学中，应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材结构网络，提高学生的应用能力。增加问题情景设计，激起课堂高潮。在对一堂课进行设计时，采用网络技巧及特写处理，并进行问题的情景设计，是学生更容易理解，配上轻松的背景音乐，使同学能轻松愉快地掌握学习汉语的重要方法。比如学习“いただきます”这句话时，可以播放一段有这句话的动漫给学生看，这样学生在“看”中学习能更好的记住这些句子。

2.学习日语，记单词是基础。如果我们在课堂教学中把教材中的生词一个一个挑出来。一个词一个词的教，会感到枯燥无味，并且容易忘记。而运用当下流行的“定位识字”法，就会收到良好的效果。比如，我们在教学生唱日文歌曲的过程中，引导学生记住歌词，并对每首歌做到会说、会唱、会表演动作。同时，在教学生说念、唱歌词时，启发学生注意歌词中每个单词词与词之间的前后位置关系，这样学生就会根据“定位识字”法，很容易地认识。比如在教唱“幸せなら手をたたこう”，启发学生认识“幸せ”这个词，可以先引导学生记住“幸せなら手をたたこう”这句歌词，并指导学生注意观察“幸せ”这个词的位置是在“なら”这两个假名之前，这样学生很容易地认出“幸せ”这个单词。然后鼓励学生从没有学过的“幸せなら手をたたこう”的歌词中去寻找“幸せ”这个词。由于“幸せなら手をたたこう”的歌词中有十二处出现“幸せ”这个词，学生们就会很高兴地去找，有的学生一下就找出四个“幸せ”二字。在此基础上，我们再教学生这个词的意思，以此强化、巩固学生对“幸せ”这个词的认识和记忆。

我在教学生歌曲的歌词中的生字时，采用“定位识字”法，并运用类似认识“幸せ”这个词的办法，使学生较容易地认识了这些生词。由于学生积极参与了教学过程，这种方法又适合他们的身心特点，所以他们很感兴趣，自然就会取得较好的教学效果。

再次，采取灵活多变的教学方法，加强语境练习。

在教学过程中，我采取了灵活多变的教学方法。比如采用灵活多样的导入，以学生自由式的谈话、演讲、表演等，结合生活、结合旧知识等提问，设置悬念；利用最新的时事新闻、有趣的日本故事等引起学生的激情，使他们快速进入学习状态。学习语法时，要避免枯燥死板的解说，让语法学习回归真实生活场景，多举些贴近生活浅显易懂的例子；大胆的由学生来讲解、提问，老师解决关键性的难点重点，精讲点拨。

本来学语言就是枯燥无味的，所以就需要老师加入调节剂。日本是个传统文化分为浓郁的国家，所以就需要讲解课文时穿插日本文化，进行中日文化对比；联系相关故事，例如日本的历史、无语等；选择相关的视频，例如我会将课文中的语言联系很多日本动漫、日剧等，让学生模仿；穿插课堂小游戏，让学生动起来，例如中日猜谜，反复训练等竞赛，让学生乐此不疲，很多知识就在游戏中解决了。