小学音乐课堂中的口风琴教学

钱淑萍

【摘要】《音乐课程标准》指出：要求通过器乐学习，使学生在主动积极参与演奏实践过程中，感知音乐、表现音乐、创造音乐、享受音乐。从实践中来看，器乐学生对于发展学生的音乐能力（如协调能力、巩固乐谱知识等）、熏陶学生的音乐情操具有独特的作用。因此，将器乐融入音乐课堂中得到了很大的重视。但是，从目前小学口风琴课堂教学来看，教学实效性不高。基于此，本文将结合小学音乐教学实例，研究小学音乐课堂中的口风琴教学。

【关键词】小学音乐；口风琴教学；有效途径

口风琴是一种大众化乐器，既经济实惠，又便于携带。口风琴虽小，但作用非常大，在音乐上可以实现独奏、伴奏、合奏等。正因为如此，口风琴引入音乐课堂教学得到了学生一致的欢呼声，音乐课堂也真正摆脱了“跟着乐谱，简单学唱”的模式。以下将从情境创设、规范口风琴课堂教学、结合二声部教学、搭建表现平台四方面分析口风琴教学。

一、创设音乐情境，激发学生学习兴趣

大教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”同样，激发学生兴趣也是小学音乐中口风琴教学的第一步。口风琴虽然属于比较大众化的乐器，但是想要利用口风琴演奏好一首歌曲，却不是那么简单。其中，键盘的掌握尤为关键，并且具有一定的难度。而只有学生愿意学、主动学习口风琴，才能逐一攻破难点。那么，应该利用什么方法将学生的兴趣点燃呢？笔者认为，可以利用一定的音乐情境，借助一定的辅助手段，将学生带领入境学生。从实践中发现，情境教學法很容易将学生的兴趣最大化点燃、激发。例如，在学习小学三年级音乐《洋娃娃和小熊跳舞》这一课时，教师以情境调动学生兴趣。首先，音乐教师以富有节奏感的语调编故事，吸引学生注意。故事如下：清晨，树林间的鸟儿欢快地歌唱着。鸟妈妈说：“今天，我们一起出去游玩。”于是，小鸟儿更欢快地哼着歌曲……（鼓励学生自己编故事，注意语调的运用，突出节奏）其次，音乐教师趁兴提问：同学们，你们会为自己编的故事加入合适的节奏吗？（以下请一名同学编故事，音乐教师则利用口风琴即兴为学生加入节奏，吸引学生眼球）师提问：老师加入的节奏好吗？生：好。师：大家想不想学习利用口风琴伴奏？生（满怀期待）：想。最后，随着一声声“想”字下，音乐教师利用多媒体呈现本课《洋娃娃和小熊跳舞》的示范演奏，试图利用直观观看，将学生学习的兴趣彻底激发。在以上案例中，音乐教师融合了多种情境创设的方法，从故事情境到对话情境，再到视频情境，环环相扣，取得了很好的教学效果。

二、规范课堂教学，培养扎实吹奏基础

学习口风琴，基础是关键。如果基础没有打牢，那么学生的口风琴吹奏能力也不会得到太大的提高。因此，音乐教师必须要注重对学生口风琴的基础练习，可以从规范化课堂教学做起。例如，在练习时，统一发号施令，用左手拿吹管，右手拿口风琴；在进行口风琴指法练习时，以口诀辅助教学。口诀如下：我们的小手拢拢拢，大拇指111，食指222，中指333，无名指444，小指555。在学习小学三年级音乐《划船歌》时，教师就主要以练习学生口风琴指法为主。在学习了基本的指法后，再过渡到口风琴吹奏姿势和呼吸方法的学习。例如，抬头、挺胸、手指自然放松，强调轻轻吹气、微笑。为了取得更好的教学效果，音乐教师还可以以《划船歌》为例，利用正确和错误的方法吹奏这首歌曲，让学生对比分析效果。通过对比，学生得到很好的启发。最后，教学生认识曲谱。教师特意编制了一首《识谱歌》，如下：把手打开来，五指上下排。一线mi,二线sol,三线si,下加一线就是do。1加fa, 二加la, 下加一间就是re。总之，在基础阶段，音乐教师主要利用口诀法，让学生跟着口诀练习口风琴，奠定好基础。

三、结合二声部教学，培养学生合作意识

二声部教学本来就具有一定的难度。由于小学生音乐基础较差，在练习二声部歌曲时，很难做到音准、和谐。而将口风琴融入二声部合唱教学中，不仅可以为二声部教学增色，更可以培养学生的合作意识。例如，在学习小学五年级音乐《四小天鹅》这一课时，教师就将二声部教学与口风琴教学结合在一起。由于二声部练习部分较难，因此，在一开始的练习部分，音乐教师利用口风琴协奏二声部；而学生，则利用口风琴吹奏一声部。等学生练习到一定的程度，再交换，再分组练习，直到学生能较好地合作完成这一首曲目。通过合奏，学生的合作意识得到培养，并且增强了音乐的表现能力，让音乐更具感染力。除了结合二声部练习，音乐教师还可以创新口风琴教学方法。例如，在学习苏少版小学三年级音乐《粉刷匠》这一课时，教师就可以将学生分为三大组。一组负责利用口风琴吹奏；一组负责演唱；而剩下的一组则负责表演。利用这个方式，学生加深了对歌曲《粉刷匠》的认识，也能在愉快的环境下完成知识的学习。

四、搭建表现平台，提高学生吹奏能力

小学生天生爱表现，总是希望自己的表现得到别人的认可。针对这一心理，音乐教师要主动为学生搭建表现的平台，以让学生在平台中自己的口风琴吹奏能力得到提高。首先，音乐教师利用课前三分钟，给予学生表演的机会。学生可以自告奋勇上讲台表演自己的口风琴能力；也可以教师以点名的方式进行（如果学生没有准备，则需要进行其他表演，以此激励学生准备、练习）。其次，音乐教师定期举办口风琴吹奏比赛，并设计相对应的激励方法，调动学生主动参与口风琴比赛。利用比赛，可以促进学生课后积极练习口风琴；同时，也能满足学生的表现心理，并让学生在不断实践中口风琴能力得到质的飞越。

总之，随着新课改的推进，器乐走进音乐课堂教学是发展的必然。口风琴作为一种较为简单的器乐，得到了广大学生的喜爱。作为音乐教师，必须在基于学生特点、音乐能力的基础上，有效实施口风琴教学策略，让口风琴教学真正助力于学生音乐能力的发展，助力于音乐课堂教学实效的提升。

【参考文献】

[1]阳丹华.学生口风琴学习兴趣与成就感的培养[J].中国音乐教育.2009（02）

[2]刘智慧.浅谈口风琴在音乐教学中的辅助作用[J].中小学音乐教育2004（11）