日记为作文教学开辟新天地

郑培鹏

【摘要】在作文教学实验中以日记写作为突破口，以丰富多彩的语文活动为载体，走将作文教学与训练学生写日记相结合的“日记作文”之路，提高学生的写作水平。

【关键词】日记作文写作

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0099-01 叶圣陶先生曾经说过：“写作是一种技能，宜于在实践中反复练习。”如何练习?增加作文课的次数和时间，显然是不实际的，更是不可能做到的。为了增加学生练笔的次数，我在作文教学实验中以日记写作为突破口，以丰富多彩的语文活动为载体，走将作文教学与训练学生写日记相结合的“日记作文”之路，提高学生的写作水平。

一、日记让学生学会观察生活、体验生活。

如何让日记的内容更充实更生动，就要让学生学会观察周围的生活。鲁迅先生说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”指导学生注意观察生活中的细节，比如说，让学生写餐厅打饭时的情景，写周日回家时见到父母那一刻场景，周日上课时父母给你送饭来的那一刻······真实的场景，细致的观察，让学生带着情去写，文章内容自然充实了许多，感情真挚了许多。进一步引导学生，作文要写得真实，观察必须准确；作文要写得具体，观察必须细致；作文要写得深刻，观察必须透彻。日记的写作，就是让我们每天发现生活中的细节，记录生活中的感人之处，哪怕一个个细小的点儿，学生练好了写好了，将来在写作中就会得心应手了。

二、寻找学生作文中的弱点，在日记中强化训练。

学生初中阶段长期的话题作文写作，让他们淡化了文体意识，很多学生不明白什么是记叙，什么是描写，一篇文章大多的篇幅就是空洞的议论和抒情。针对这种情况，我们老师，结合学生的特点合理规划，把记叙文的写作作为高一作文教学的重点，在日记写作中安排了记事练习、景物描写和人物描写三个阶段，每个阶段一个月左右。记事练习阶段，主要让学生学会把事情叙述清楚，做到文从字顺，适当处理详略关系。景物描写阶段，主要让学生观察秋冬季景物的变化，借鉴一些优秀作文的经验，在日记中展开练习。人物描写阶段，让学生观察周日回家见到父母的那一刻，中午父母来校园给自己送饭的那一刻······记录这些精彩的瞬间，学习外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。老师合理的引导，学生真情的投入，在日记中出现了很多动人的故事，精彩的篇章。当安排他们写作此类文章时，他们的语言是那样的充实，感情是那样的真挚。

三、日记为学生的写作积累了丰富的素材。

日记里记下了自己每天的所见所闻、所思所感，记下了鲜活的生活经历和独特的生活感受，它们描绘了多彩的校园、展现了世间百态、蕴蓄了人生五味、烙上了时代印记。在日记中你可以欣赏到校园美景，你可以感受学生之间的友情，你可以感受到家庭温馨，你还可以细品唐诗宋词，你还可以咀嚼时文新作……

结合高二的议论文写作，引导学生分类整理积累素材：历史名人素材（李白、苏轼、司马迁、项羽、陶渊明、屈原、曹雪芹、苏武……）当代现实人物素材（感动中国人物）国外名人素材（贝多芬、爱因斯坦、马克吐温、霍金、乔布斯……）

人有意气，才能有豁达的胸襟。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，遭人诽谤的李白，被玄宗赐金放还，虽有昭昭若明星之德，日月齐辉之才，终化为泡影，但他仍意气风发，“举杯邀明月，对影成三人”，酒入愁肠三分酿成月亮七分化为剑气，秀口一吐便是半个盛唐。若无意气，他怎会有如此豁达的胸襟？

是那个“采菊东篱下，悠然见南山”的隐士，是那个“但识琴中趣，何劳弦上声”的雅人，是那个“戴月荷锄归”的农夫，对！是他，是这享誉文坛百千年的陶渊明。他不愿“为五斗米折腰”，挂印归田园。他忘却了官场的失意，忘却了仕途的不达，却记住了世人的愿望，写出了心中的圣地——桃花源。

司马迁刚直与坚韧。面对残酷的刑罚，面对众人的嘲笑，他没有屈服，他依旧屹立在历史的巅峰上。“通古今之变，成一家之言”，刚正不阿，留作正气满乾坤；幽怨忧愤，著成信史照尘寰。正是太史公的凛然正气，才能使得他站在人生的高峰上呼啸：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”

正是日记，为作文积累了丰富多彩而又活生生的素材，给作文提供了更多的可供筛选和充实的材料，才使得学生作文视野日趋开阔、生活底蕴日趋厚实，避免了以往作文时的抓耳挠腮，言之无物，简单堆砌。

四、作文片段训练让学生学会了灵活使用素材。

很多时候我们发现学生掌握了很多素材，但在写作中不知如何使用，有时用起来，总不是那么得心应手，总不那么尽心如意。针对这一情况，我们指导学生把同一个素材，根据不同的作文中心进行写作训练。例如2011年感动中国人物胡忠谢晓君夫妇的材料，学生在熟练掌握的情况下，我们给学生“爱心”这一主题，进行练笔，出现了很多精彩片段。

谁会在物质繁盛的年代里，告别舒适的生活，辞别苍老的父母，走进偏远的大山深处，与那里的孤儿为伴。胡忠、谢晓君夫妇为我们做出了回答。面对藏区的孤儿，他们做出了不会的抉择。12年的坚守，他们用生命提携了孤儿的成长，他们给人启迪：拒绝冷漠，愛存人间。（学生张娜）

美丽的人不一定是伟大的，但伟大的人一定是美丽的。正如胡忠、谢晓君夫妇，他们放下苍老的父母，带上年幼的孩子，不怕条件艰苦，环境恶劣，路途遥远，一心前往四川藏区之教。他们用生命提携了孤儿的成长，为孤儿们插向理想的翅膀。他们比别人多了一点努力，多了一点坚持，多了一点就能创造奇迹，感动中国。拒绝冷漠，他们把幸福留给孩子，把辛苦留给自己；他们把爱心给予社会，把感动给予中国。拒绝冷漠，只要人人付出一点爱，这世界涌进来的阳光，会温暖到每一个人。(学生相鸽)

林书豪的例子

林书豪的成功看似是一个不可思议的奇迹，但奇迹的背后，我们依然可以窥探到他奋斗的汗水，就像他的大学教练阿玛克所说的那样，“这个孩子不是天上掉下来的，他整个人生都在为之奋斗”。林书豪所创造的佳绩，归根到底，是勤奋的汗水浇灌出的成功之花。（学生王锋 话题勤奋）

在2月5日之前，林书豪还只是上场时间基本不超过六七分钟的替补队员，但当他得到上场机会时，他就牢牢把握了来之不易的机会，连续六场的惊人表现让他在一周内从边缘球员变成球队的核心。他就像一匹千里马，在槽枥之间与众人无异，但一旦得到了纵横驰骋的机会，就全然释放了千里马的能量，给世人一个惊喜。（学生刘亚菲 话题机遇）

我们在高二这一学年，给学生安排了“2012感动中国人物”素材训练专题，中国历史名人专题训练专题，捕捉最新的写作素材，专项训练，让学生尽可能的掌握更多更新的写作素材，并能得心应手的使用这些素材。

两年多的课题实验，我们把日记与作文教学有机结合起来，近20多万字的日记，既记录了高中生活的真实场景，又让学生积累了丰富的素材。作文已经成为学生对外表达的自觉需要，爱写作文，蔚然成风，学生的整体作文水平有了较大幅度的提高。日记为作文教学开辟了新天地。