窘境不“囧”,焕发高三政治课堂复习新活力

章晏

【摘要】自江苏新课改高考方案出台以来，高中政治学科地位骤降，沦为只打等第的选二课程，在高校招生时甚至要求“C”也可以的局面下，出现了方方面面的压力和问题。其主要表现为校方要升学率、学生不重视、家长无所谓的态势，使高三一线政治教师出现了各种不适和压力。本文试从教师角度如何缓解目前各种压力，提升高考课堂复习效果入手，探究解决之策。

【关键词】江苏高考高三政治教师压力课堂复习对策

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0077-02 自2008年江苏新高考方案实行以来，高中政治成为选二科目并按比例划等级的学科。这虽在一定程度上解决了试卷难易影响文理公平的问题，但却客观上降低了政治学科的地位，使一线教师在实际教学中难以把握，也使校方、学生、家长的对待态度发生改变，给高三政治课堂复习带来种种压力，一度陷入窘境，主要表现为以下几方面：

首先，学校要升学率，压缩政治课，影响教学实效。

高考是“指挥棒”。为了追求升学率，有许多重点学校高度强调语数外，对政治的要求仅为保“B”，甚至 “C”，绝不能“喧宾夺主”，要做好“最佳配角”。为了给语数外“挤时间”，政治课被随意压缩，高三一周课时不满4节，甚至出现不准布置作业等苛刻要求；而政治教师也因课时少，出现多年级分跨的现象，这不仅分散了教师精力，也间接影响了高三复习的教学质量和实际效果。

其次，学生缺乏重视度，依赖教师，复习时间少。

学生是根本。为了针对性的了解高中政治课情况，为课堂教学提供切实帮助，对高三选修政治的100名学生进行了问卷调查。在“我在高考复习中把政治作为一门重要的高考科目对待的”选择中，“是”“不确定”“不是”所占的比例分别是14%、48%、38%，这表明现行江苏高考制度下学生普遍对政治课重视度不够；据调查，绝大部分学生还仅仅停留在依赖教师上课复习，死记硬背和臨时“抱佛脚”的被动复习状态。

再次，家长对高中政治课持无所谓，“不影响上大学就行”的态度。

家长是助推器。由于江苏高考方案的特殊性和复杂性，有许多家长是处于模糊的状态，有65%的家长表示大概知道，还有近20%的家长完全弄不懂。而且很多家长督促孩子学习复习时多为语数外，“搞好数学、稳赢高考”的思想蔓延，对政治学科感觉仅仅是考前背背、“不影响上大学”而已。家长的不知道、不重视和无所谓的态度间接导致学生对高考政治的忽视。

在这样一种“学生不重视、校方压课时、家长无所谓”的条件下，一线政治教师的高考复习教学完全陷入了窘境。如何缓解各方面的压力，提升效率，利用好课堂时间，增强针对性和有效性，焕发课堂活力就迫在眉睫。

一、自我调适和解压，关注自身心理健康。

学校要升学、家长要成绩、学生要轻松。高三政治教师既要承受一定的压力，也不能因这些压力便把自己束缚住。解放思想是教师发展的催化剂，亦是教师发展的原动力。简单来说，首先要接受自己，接受现实，不要妄图改变无法改变的东西；其次是要认识自己的不足，勿将自己视为“全才”，更无需用“春蚕”、“蜡烛”来抬高自己，一线教师也是普通人，立足本职做好自己的日常工作，摆正心态，尽己所能，问心无愧。此外，特别要关注自己的心理健康，调整好自己的心情，保持乐观主义精神，找到职业幸福感，传递“正能量”。

二、努力提高专业素质，精心备课。

“给学生一杯水，自己就要有一桶水。”一堂成功有效的复习课最重要的前提就是精心备课。首先是备考点。备考点不仅要列考点、讲考点，还要统筹处理好考点与整个教材之间的关系，处理好点、线、面的关系。其次是备资源。备资源需根据复习目标、考点要求，设计合理的教学方法，将其进行统筹、协调、整合，最大限度的利用课堂时间，向课堂要效率。最后是备学生，就是以学生为中心，了解学生已有水平，尤其要分析总结学生的共同薄弱点和个性差异，针对具体情况进行调整，让不同层次学生在课堂参与中均有所收获，有所汲取。

三、激活学生复习热情，鼓励学生多问多想。

“兴趣是最好的教师”。政治课有很强的理论性和时事性，“满堂灌”“点点都讲”的方式只会让学生觉得枯燥乏味，没有任何自由和时间来思考问题。学生不是容器，是能动的、发展的人。设计一下复习课堂的教学方式，比如“小组新闻播报”等形式，让学生轻松快乐的掌握时政信息，推动学生的实践和创新能力。活动中，教师应及时给予中肯性评价，让学生“亲其师，信其道”；还应引导学生多角度思考问题，培养辨析思维能力。如新闻播报中涉及到国家财政政策调整的话题，就先从经济角度引导学生掌握财政、宏观调控、转方式等理论，再从政治角度辨析政府的职能，哲学角度考察社会意识对社会存在的反作用等进行拓展复习，并带动其他同学形成思维高潮，让学生成为知识的发现者、探索者。

四、夯实基础“清两点”、构建网络熟技巧。

英国著名哲学家培根说，“知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到。”高考试题中70%属于基础题，夯实基础才是王道。教师在课堂复习时帮助学生理清每个考点应回答什么，对于重难点的考点更应“了然于胸”，并打破章节限制，把该考点与书本之间的关系串连起来，形成知识线、知识网。比如《经济生活》谈到“价格”，既能联系单元中相关考点“供求影响价格”、“价值决定价格”、“价格变动对生产和生活的影响”，还能打破单元，把“价格”与其他单元之间的关系连成线思考，“价格——价值规律——市场经济——宏观调控”。这样的联想巩固，既能帮助学生掌握知识点、清晰脉络，还能提高综合分析和解答问题的能力。此外，教师在课堂上帮助和引导学生掌握解题技巧，挑典型，善总结，将同类题具有共性的地方进行挖掘，形成“公式方法”，帮助学生有效记忆，提高做题针对性。

综上所述，高三政治教师除了调整教学心态，提身自我素质，设计教学策略，传授应对技巧，最重要是贯彻“以学生发展为本”的教学理念，不为现状所固步，要以“天生我材必有用”的自信、“自古英雄多磨难”的豁达从容应对，让窘境不“囧”，焕发高三政治课堂教学新活力！

参考文献：

[1]《班主任兵法》万玮.

[2]高校思想政治课教师心理压力成因分析及解压对策.熊玉文,张王莹.新乡学院学报(社会科学版). 2011年6月

[3]思想政治教育学原理. 陈万柏. 中国人民大学出版社