让课堂讨论法在初中思想品德课堂中更具实效

赖运秋

摘 要：随着新课程教育改革的不断深入，培养创新精神和实践能力已成为素质教育的主旋律。如何选择较好的教学方法进行教学，正成为初中思想品德教师亟待解决的一个探究性问题。课堂讨论法在初中思想品德教学中的应用，有助于启动学生的思维，培养学生的团队精神和创新能力。

关键词：新课改；课堂讨论法；思想品德；兴趣

实施素质教育，培养创新人才，最根本的是在教学中体现学生的主体地位，让学生主动参与教学。现代教育论认为，教师采用的教学方法应当是：以建构学生学习主体地位为教学宗旨，突出学生参与，教师应该紧紧围绕培养学生主体性这个核心，自觉为学生的学习活动安排较为充分的时间和空间。为了充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，更好地提高课堂效率，许多教师都会采用课堂讨论法。

课堂讨论法是指学生在老师的引导下，把学生划分成若干个学习小组就某一问题以小组为单位，在老师与学生、学生与学生之间开展积极的讨论、争论甚至辩论、各抒己见，互相质疑，互相启发，以求弄懂问题、解决问题的一种教学方法。

那么，在课堂教学中，应该如何发挥课堂讨论的实效，实现课堂教学的高效化呢？

一、明确思想品德课的讨论目的，优化讨论的题目

使用课堂讨论法的目的，主要是为了激发学生的学习积极

性，培养学生主动学习的热情，提高学生分析问题和解决问题的能力，并在与同伴的合作交流中学会与人相处，在思维的交流与碰撞中发展创新思维的能力。

优化课堂讨论的主题是运用“讨论式”教学法的前提和关键。思想品德课讨论的题目不同于一般的问答题，它需要结合学生的道德水平、生活水平，同时要认真钻研大纲，研究教材，围绕教学目标正确选择讨论点，设计讨论题。设计讨论题除了要围绕教学重点、难点设计讨论题外，还应从以下方面考虑：其一，教师应选择新颖、具有时代气息、学生感兴趣的健康话题。其二，围绕学生理解上出现严重分歧、有争议的地方设计讨论题。

如八年级上册“同学·朋友”一课中，对什么是真正的友谊的理解，我以“把作业借给你抄的朋友是不是真正的好朋友？”为题组织课堂讨论。由于这是学生在现实生活中经常会遇到的现象，而且也存在着对这方面的误解，这样的论题就具有代表性和可辨性。果然，不少学生在讨论开始的时候，都觉得不借作业给同学抄的话，怕同学会不高兴，从而影响同学之间的友情。这时老师再引导学生从辩证的角度看待问题，给学生质疑的空间，再进行讨论。如“借作业给他实际上是对他好还是坏呢？”“遇到这种情况该怎样做才算是真正的友谊？”等等。学生在讨论过程中思想交流碰撞，老师通过这个在交友过程中遇到的困惑，教会学生辩证地看待问题，懂得一些交友的方法和策略，帮助学生妥善处理友谊问题。这样贴近学生生活的论题，对于达到教学目标的效果非常

显著。

二、让学生熟悉与讨论话题有关的背景知识

要使课堂讨论取得成功，课前也要做好充分准备，提前布置讨论题目，要求学生围绕题目查阅相关资料，写好发言提纲。学生没有事先准备，知识储备不够充分，讨论的时候，学生的发言就有很大的随意性，而且常常跑调。让学生做好充分准备，讨论起来就可能非常热烈。

比如，在九年级“实施可持续发展战略”一课中，教材的重点是可持续发展的含义及要求，难点是科学发展观，而学生不容易弄清的人口、环境与经济之间的关系。弄清这些关系，就容易达到教学目标。根据这些内容，我先让学生在课前做了一些准备，知道我市正在开展绿满我市，大力发展生态旅游等活动。在课堂上我设置了一个情景，让学生进行讨论。内容是：“某贫困县新来了一个县长，县里唯一可用的资源是一块原始森林，假如你是县长，你会怎样对待这个资源？这跟我国的哪项基本国策有关？”学生在讨论的过程中，紧紧围绕可持续发展战略的思路来出谋划策，结

合绿满我市的做法，有说一边砍树，一边种树；还有的说发展生态旅游等等。这样的讨论，既拓宽了思路，对实施可持续发展战略的含义和要求又有了深刻的认识，解决了这节课的重、难点，有效地提高了课堂讨论效率，发挥它的高效性。

三、做好讨论的组织工作，发挥老师的组织引领作用

布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”所以，教师作为论题的组织者，要采用“抛砖引玉”等方法，尽快使学生进入讨论课题的角色。讨论时，学生是主体，教师在整个讨论的过程中，要起到一个“暗线穿针”作用，合理调控过程。当学生思路不开阔，需要相互启发的时候；当学生意见出现较大分歧、需要共同探讨的时候；在学生解题出现错误时；课堂上就应该及时出现教师的声音，适时、适量地介入讨论，以确保讨论的顺利进行，提高讨论效果。

如在七年级下册“走向自立人生”一课中，关于“父母是否应当支付子女上大学的费用”这个问题，很多学生在讨论之初都站在自己的角度，觉得父母应该支付自己上大学的费用。如果继续这样讨论，就达不到预期的效果。看到这种情况，我设置了第二个问题：“父母是否应当支付子女初中时的生活费用？”引领学生从另外一个角度来探究讨论。学生通过对比，就发现同样是父母，对于不同年龄阶段的孩子有着不同的责任和义务，作为一名中学

生，应该从现在起就要培养自立的能力，才不会到成年的时候还事事向父母伸手，成为一个永远也长不大的孩子。教师这时候再引导学生从道德的角度、法律的角度让学生归纳自立的必要性和重要性，从而达到了很好的教学效果。

四、及时对学生的讨论结果进行梳理反馈，完善讨论结果

由于中學生正处于生理、心理迅速发展的时期，又缺乏社会经验，讨论的结果容易带表面性和片面性。所以，讨论结束时，有必要对整个讨论过程和结果作梳理反馈。这就要求老师必须对学生讨论得出的结论进行有效的评价，对正确的论点要给予肯定，必要时可以引申与提高。对于一般性的或共识性的问题，教师应善于抓住机会让学生描绘自己在讨论中所获的思想果实，反思自己的思维历程，鼓励学生相互补充，学生自主归纳，最终形成一个完整的答案。对于一些有争议的回答老师必须给予学生明确的指引，要进行重点讲评，不能含糊过关。

如八年级教材中“诚信做人到永远”一课中，“做老实人，办老实事”是人们崇尚的行为准则。在讨论过程中，不少学生都觉得做老实人吃亏这种现象很常见，自己也很想做老实人，但又担心会吃亏。所以，反馈过程中针对学生提到的这些观点，我先让学生自己归纳“诚信是做人的守则”“诚信是一种美德”“吃亏是暂时的，与我们的长远利益、长远发展相比，微不足道”，我再归纳诚信也要分具体的情境，如遇到陌生人时要有安全防范意识，还有“善意的谎言”也是诚信的表现等。梳理出这些结论后，学生对诚信就有了正确的认识，在日常生活中对怎样做一个诚信的人具有很好的指导作用。

总之，课堂讨论法是一种很重要的教学手段，它是体现着新课程理念所倡导的自主学习、合作学习、探究性学习等先进教学理念的基本思想，是课堂教学改革的必然趋势。在思想品德教学中，用好课堂讨论法，能最大限度地提高课堂效率，打造高效

课堂。

参考文献：

[1]李洋，雷雳.罗杰斯心理健康思想解析.1版.浙江教育出版社，2013-05.

[2]约翰·桑特洛克.青少年心理学.11版.寇彧，译.人民邮电出版社，2013-07.

[3]郑希付，王瑶.健康心理学.2版.华东师范大学出版社，2013-07.

（作者单位 广东省梅州市梅县区宪梓中学）