初中语文口语交际的情境教学策略研究

凌春艳

【摘要】我们运用语言来表达自己的情感，但是现代中学生在交际中往往没有话题，不知所云。本文通过对情境教学策略的探讨入手，对语文口语交际的有效教学进行初步研究。

【关键词】初中语文口语交际情境教学策略研究

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0067-01 一、精心设置交际主题

情景教学应用下的口语交际教学有自主性交际和话题性交际两大类。在自主性的语文口语交际中，教师引导同学们挑选自己比较有兴趣的情境话题进行对话。在语文口语课堂中，老师不能霸占整个课堂的时间，而是要把几乎全部的课堂时间留给学生去构思和练习。老师设立好教学情境，对学生进行引导。让学生之间不断的进行交流、演说。举个例子：几个对漫画非常痴迷的学生，让他们组成一个小队进行漫画知识的交流和探讨。教师在此对话题引入，让同学们说说看漫画书的心得，最喜欢哪个漫画作品，这个作品来自哪个国家。最喜欢的漫画作者是谁，他都出版了一些什么漫画书籍。这个交际话题对于漫画痴迷者来说，无非相对于找到了话匣子，可以滔滔不绝的对漫画这一个主题进行探讨，互相交流，描述自己的看书收获。甚至会将自己觉得很精彩的、值得一看的漫画书分享给其他的同学。这时这几个中学生肯定会神采飞扬的分析自己对漫画的看法，完全沉浸在漫画之中。这就是一种很成功的交流，学生在对自己感兴趣的事物进行探讨时，很愿意开口去说，与以前没有话语的自己甚至判若两人。这种方式对学生有效的进行口语训练，能够活跃课堂的氛围，真正的训练学生的口语表述，我们发现，适合的话题会使得更多的学生积极主动的参与到讨论中来。在训练时，语文老师要根据初中阶段学生的特点来策划情境教学，对学生进行有步骤、有计划的口语交际训练。

话题性口语交际训练的训练模式是由语文老师指定一个交际话题给学生训练，它的话题可以是多样的。在此老师可以指定来自于生活中的话题、或者比较热的话题，也可以对课文或者阅读资料的延伸进行指定话题。我们的学生在初中阶段已经初步形成了自己的价值观，对社会有了自己的看法，因此他们完全有能力对当前社会热点给出自己的见解。例如说：目前社会上关注得比较多的食物的转基因问题、水和空气污染问题、房价不断攀高等问题，这些都可以用来作为课堂上的口语交际的训练素材。学生能够在不断的讨论中关注社会，热爱祖国，不同的角度来看问题以及不同的思维模式对问题思考，提高养学生考虑问题的全面性，扩大学生的知识面，提高综合素质。

二、交际方式的选择多样性

在实际的学习过程当中，老师通过设置情境教学让学生去体会礼貌用语的重要性，提高中学生各方面的素质，培养他们的团队合作精神。

教师可以根据教材的特点来设定主题让学生演讲。如以“未来的世界”为主题进行演讲比赛。学生们先对该主体进行构思，展开丰富的想象，畅所欲言描绘出未来世界的蓝图。老师也可以用记者采访的方式来训练学生口语交际。比如老师让每位中学生扮成记者的身份，对周边的人或者发生的事情进行采访。学生可以采访自己的同学，也可以采访父母或者老师，如果想进行社会实践，我们可以组织学生去采访社会工作者或者服务人员、清洁工人、保安等等，所有的一切都可以作为采访的对象。引导学生将要采访的问题事先设计好，写在纸上，进行有目的有效率的访问。老师讲学生的问题初步检查，确定没有问题就可以带学生进行采访，每位学生都是小记者，这样能够提高学生的学习兴趣，让学生走出课堂，学到更多的知识。这样的交际训练能够从多个角度有效的提高学生的交际能力。

三、合理展开口语交际教学评价

老师要制定一系列的评价标准来实事求是的对中学生给出评价，这样才能使得评价的结果有据可查，有据可依，并且公开透明并且具有说服力。对学生口语交际进行评价时，评价的内容和方法要有多样性，改变传统的以分数下定论的评价法，有利于学生今后的长远发展。

在全日制的义务教育中，中学语文新课标就中学生口语交际课程的学习效果评价给出如下建议：“要在真实的交际情境中进行评价,以便使学生的交际水平真正地反映出来。这就要求教师要创设出真实的交际情境对学生的口语交际行为进行评价,使评价方式变得更具多元化。”为此，老师不能仅仅依靠分数来评价学生的口语学习效果，而应该从学生看问题的观点和表达问题的综合素质来进行对学生口语表达能力的考查，最终结合各方面成绩给出综合性的学习评价结果。

中学语文的 ”口语交际“教学的策略其实很多，老师努力为学生创设不同的情境，让学生在浓烈的氛围中学习语文口语，并且不知不觉中交际能力得以提高，这才是中学语文口语教学的初衷。对于学生来讲，要不断的树立起主體意识，刻苦训练，才能提高口语交际技能。

参考文献：

[1]吴杏华.初中语文“写作·口语交际·综合性学习”栏目解析——以人教版初中语文教科书为例[J].教育教学论坛,2013(35)

[2]向会文，刘薇薇.初中语文口语交际教学问题与对策——以云南省开远市第三中学语文口语交际教学为例[J].文教资料,2007(27)