浅谈在小学语文课堂提问中如何让学生展现自己的观点

梁晓丽

【摘要】课堂提问是教学过程中教师和学生之间经常使用的一种相互交流，实现教学反馈的方式之一。也是教师实施教育与学生完成学习过程的统一。提问是课堂教学中引导学生学习知识，发展思维、技能、情感等的重要手段。但是，提问不是课堂教学唯一的手段。现代教育思想强调学生的主体发展，所以提问题应当是让学生充满兴趣、充满信心的自主学习质疑过程。在这个过程中我们如何让学生充分的展现自己的观点。

【关键词】小学语文课堂提问展现观点

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0064-02 课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，提高学习效率；提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。 可见，语文课堂教学中，教师提问在所难免，一般情况下教师所提的问题的答案只有一个，而各个学生由于能力不同，思考问题的方式和角度不同，往往会提出一些不同的观点。那么，提问作为一种科学艺术，应该怎样体现在课堂教学之中，真正起到激发兴趣正确展现自己的观点呢？

一、提问要面向全体，设置梯度问题让学生展现自己观点。 新课标中指出：“要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。”这是新课程中课堂提问的主导方向。以往有些教师的课堂提问往往面向优等学生，很少叫中等生，后进的学生更加受到冷落。这样做教师固然比较省力，提问也能一帆风顺，但却是这与因材施教相违背。“优等生”固然可以为教师撑场面，使得教学流程顺畅无阻，却是忽略了教学的最终目标：“促进每个人的发展”；而中等生则是一个教学班中的大部分，教师应把他们作为教学中提问的主要出发点和立足点；后进生虽然回答不好，但在他们心目中教师能给他们机会就表示教师没有把他们放弃，从而激发他们的上进心和积极性。因此，教师可以在课堂上设计一些难易适度的问题，对优等生生可合理“提高”，对中等生可逐步“升级”，对后进生可适当“降级”，从而使全体学生都可获取知识营养，满足其“胃口”的需要，使成绩好中差的学生都有机会参与答问。因此，课堂教学应是全体学生共同提高的过程，教师要根据学生的真实情况精心设计问题，努力让学生达到理解掌握的最优化境界，这样才利于学生观点的展现，才会有利于课堂教学质量的提高。

二、提问要多层设问，化整为零让学生观点展现。

对于一些较难，较复杂的问题，教师必须循循善诱，由近及远，由易及难，顺藤摸瓜，逐步抓住问题的实质。要做到这点就要在提问中化整为零，多层设问，在解决一个个小问题的基础上深入到问题的中心、实质。比如在理解《松鼠》一文的语言特点时，可以抓住文中说明的对象——松鼠，设计几个小问题：（1）全文按总—分的结构，分别介绍了松鼠哪些方面的内容？（2）在介绍它漂亮的形体时，作者从哪几方面说明，怎样说明？（3）它的习性、动作、筑窝又是如何说明的？学生通过课文就会找出答案，从中也归纳出本文准确、生动形象的语言特点。当然，上述课堂提问的艺术并非是孤立的，单独存在的，一堂课并非只是运用其中的一种方法，更多的是多种方法的综合运用、互相渗透。这就需要教师对问题教学法有更深的理解，努力掌握，靈活运用这种行之有效的教学方法去让学生观点展现。

三、提问要由易到难，迁移解决利于学生再现自己观点。

提问的方式灵活，能开拓思维。其功能在于训练思维的严密性、想象的丰富性。例如，学习《趵突泉》的“不知疲倦”：“你整晚不睡觉会感觉怎样？”“趵突泉水‘不知疲倦说明了什么”？通过理解人，再理解泉，拐了一个弯，由易到难，容易理解，学生观点得以再现。我在教学《长征》时，通过播放录音，让学生理解红军在毛主席的英明领导下，采取灵活机动的战略战术，巧渡金沙江，跳出几十万敌人的包围圈，取得了具有历史意义的伟大胜利。然后提问：“刚才你们听的时候心里怎么想？你仿佛听到什么？看到什么？”稍后，进一步提问：“学到这里，你们有没有想到‘金沙水拍云崖暖是什么意思？”先体会红军巧渡金沙江取得伟大胜利，再理解“云崖暖”，学生终于理解了“云崖暖”的意思。有一定难度、深度的问题，常用这种提问方法比较有效，利于学生观点的展现。

四、提问要给学生时间思考。

教师提出问题后，应留给学生充分思考的时间，要让学生进行充分的思维，让大多数学生能及时调整思维内容和思维情绪，进行广泛、深入的思考。因为只有这样，才会出现有创见的回答，学生的思维才能得到发展。也只有这样，才符合新课标中的要求：“在学生读书思考的基础上，通过老师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”在此基础上还要开展扎实地语文实践活动，让学生有多样化的学习方式，如辩论、查阅、批注、练写、竞赛等等，不断给学生新鲜的刺激，激起学生不间断的、深层次的思考；让学生发现语文学习的魅力，使其感受到学习的乐趣，获得一种自我价值的体验，在互动中更有效地促进师生共同发展，再现自己的观点。

总之，教师提问学生回答，这是课堂教学中必不可少的一个关键环节。然而越是平凡中往往越蕴涵着伟大。只有从这些司空见惯的教学活动中抓起，才能真正的培养出高水平、高层次的现代人。

参考文献：

[1]《课程教材教学研究》…………(2003年7、8期)

[2]《云南教育》 …………(2003年2期)