关于高校实验课课堂若干问题的分析

郝江涛 薛迪杰 王颖

摘 要：高校实验课存在着学校领导不重视、设备陈旧、学生不重视等教学问题，改革实验室教学管理方式迫在眉睫。提高实验室管理人员的知识水平，合理安排实验内容和实验室管理人员，促进学生动手能力和创新能力的提高，是提高实验室管理水平的有效措施。

关键词：高校实验室；实验教学；问题；措施

实验教学在高校教学中扮演着重要的角色，为学校培养人才提供了有力保障，但目前高校的实验教学仍存在许多问题。本文通过对高校实验教学现状及所存在的问题进行分析，提出改变实验教学形式、丰富教学工具、开放实验室开展第二课堂等措施，以提高高校实验教学水平。

一、高校实验教学的现状及存在的问题

国内许多高校已经意识到实验教学对学生和学校的重要意义，特别是对学校教师的科研能力、学生的自我动手能力的提升有着非常大的作用。但长期以来，我国实行的一考定终身的制度，造成学校、学生和家长都形成了“重理论、轻实践”的思想。另外，在建设实验室时，往往受到财力、人力、物力等各个方面的限制。所以，实践教学一直受到许多方面的限制，进而影响学生动手能力以及创造性思维的形成和发展。

几乎所有学校的实验室都是依附在教研室上的，构不成体系，阻碍了各實验课指导教师的交流，而且还使广大教职工不能及时充分地了解学生对实验内容和实验器材的掌握程度，这就导致学生重复实验，甚至脱节实验。另外，在这种条件下，实验室之间的设备不能共享，设备使用率较低，有的实验设备可能这个实验室有，那个实验室也有，造成了重复采购或者不合理采购，不但导致了经济浪费，也减少了学生动手钻研的机会，得不到足够的实践。

现如今，社会对学生的动手能力、实践操作能力要求越来越高，教育部也在相关文件和工作会议中多次提出教育主体要积极主动地培养学生的动手能力、创新能力。在此大背景下，不少学校都开设了实验中心和实训中心，甚至在校外建立实训基地，培训学生的实际动手能力。

通过近两年的实践教学，结合我校实践教学的实际情况，笔者发现我校实践教学课堂存在以下问题：

1.学生上课迟到、玩手机、说话甚至睡觉现象比较严重

理论课教学时，教师在讲台上不尽地讲解，而学生就在下面干坐着听，当然很容易陷入哈欠连天的状态。可是实验课不同，教师上课一般都是本着“少讲多练”的原则，尽量少讲或者不讲理论部分，把大部分时间都还给学生，让学生自己动手摸索。但是由于一个实验班仅一个教师，而学生将近三十个，这样就给一些不愿意学习的学生创造了钻空子偷懒的机会。

2.大部分实验课都属于课内实验，期末不需要考试

这个问题应该是一些学校的历史问题，由于之前各个院校对实验课均不够重视，导致了现如今教学大纲（考试大纲）没有及时发生变化，实验成绩不能很好地体现在学生期末成绩或者学分当中。

3.距离学校和院系领导办公地点较远，被抽查几率较小

由于实验课全部在实验教学楼进行，而院系的领导办公的地方距离实验楼较远，领导前来检查的几率不够高，学生思想上比较麻痹。

4.部分教师不够负责，对学生要求不严格

一些教师担心学生在期末学生评教时对自己打的分数不够高，所以对学生课堂上的表现肆意放纵，听之任之，助长了学生中的不良风气。

5.实验数据千篇一律，实验报告书写马虎

由于实验报告既不属于考试试卷，又不属于课堂作业，导致实验报告的地位比较尴尬。同时，学生课堂上不一定全都能认真完成实验，实验数据记录不全，造成了实验报告抄袭现象比较严重。

二、改进措施

1.让学生参与演示实验，激发学生兴趣

以前，教师为了让学生更快地完成实验，往往采用囫囵吞枣的授课模式，即在自己概略地讲完实验原理后，快速演示实验过程，忽略了学生的理解消化过程。这种教学方法虽然能够很快地让学生做完实验，但是大部分学生是知其然而不知其所以然，学生掌握知识的效果有限，而且这其中还包含一部分滥竽充数的学生。所以我们要求：教师要详细讲解实验原理，并且要结合实际生活，启发学生，引导学生探究原理，自己主动操作实验设备，使学生积极参与演示过程，充分调动学生实验的积极性，进行启发性教学。

2.就地取材，丰富实验教学资源

启发学生充分利用身边的物件，联系理论知识进行工作原理的分析，同时引导学生参与制作实验器材，保养或维修实验器材。在实践中应用该方法后，笔者发现，此项措施一方面保障了实验室实验设备的完整，更重要的是增强了学生的动手能力，加深了学生对教具工作原理的理解，提高了学生的实验能力，达到了以实践促理论理解的目的。

3.开展第二课堂，拓展实验探究空间

实验就是理论联系实际，验证理论成果。生活中有很多科学现象值得我们学习并应用。所以我们要从多方面培养学生做实验的兴趣，组织好课外活动，配合课堂实验教学。

总之，只要教师做实施素质教育的有心人，在实践教学中采取行之有效的教学方法，启发并引导学生动手实验，用心学习，一定会在教学中收到良好的效果。