小学生课堂主人翁精神培养初探

李秀霞　张恒

【摘 要】新课程标准指出：课堂教学应在师生平等对话的过程中进行，教师是教学活动的组织者和引导着，学生是学习的主人，教学中提倡学生自主学习、合作学习和探究学习。只有培养学生课堂主人翁精神，才能充分发挥师生的双主体作用，才能使学生真正成为课堂的主人。

【关键词】主人翁精神、自主学习、活动学习、语感积淀、创新教育。

课堂教学是教学活动最主要的形式，它是通过教师的教和学生的学的一个双边活动的统一活动过程。只有培养学生课堂学习的主人翁精神，把有限的课堂还给学生，才能真正为学生终身发展奠基。要培养学生课堂主人翁精神，要做好以下几点：

一、主人翁精神之张扬个性——让学生学会自主学习

课堂教学要实现主体性教学，或要充分体现学生自主学习，首先要转变教学活动中的师生角色。教师从“前台”退隐到“导演”、策划、组织的角色，帮助学生确立主角地位，放手使学生成为课堂主人。其次要有机把握课堂自主学习的量标。学生学习活动的时间与空间占整个教学活动的时空比愈大愈趋于主体性教学与自主性学习。因此，教师在组织教学时，要积极引导学生自主学习，大胆实施一些“转移”。如教学低年级看图写话时，让学生用足够的时间和空间去看、去想、去听、去说、去演，在学生多元感知和学习交流的基础上去写。最后还要加强学生自主学习的养成教育。激发学生学习兴趣，培养其正确的学习态度和学习习惯，使学生获得基本的学习方法，具备一定的自学能力。在教学设计上，要时刻围绕学习兴趣、态度、习惯、方法这几个点进行。如执教教小学英语PEP五下Unit4 Part A Lets learn时，在复习热身环节，教师可以通过相关内容的听说玩演唱画和TPR等活动，创设英语氛围，激发学习兴趣。

二、主人翁精神之活用策略——为学生主体性发挥保驾护航

学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。在教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整学习策略的能力。一是主动学习策略。对学生来说，最好的老师就是教学活动中忘记自己是老师，而是把自己视为与学生志同道合的朋友式教师。课堂上以生活中看得见的实例，让学生体会到数学知识的重要性，从而激发学生探究欲望。如學习“测量”时可这样引入：同学们，当你走进学校，仰头望着操场上高高飘扬的五星红旗时，你是否很想知道旗杆有多高呢？你能测量出它的高度吗？下面请同学们试一试。二是迁移为本策略。教师要充分利用背景资料，培养学生多元认知，从而促进迁移，提高迁移水平，帮孩子找回自主权。做到老师引导与学生思考相结合，知识理论与实际操作相结合，课内与课外相结合。三是活动促学策略。教学中运用多种活动，让学生竞选活动内容和方式，促进学生学习。课堂上要尽可能地运用学生的思维优势，使之乐于活动，从而激发自主学习的兴趣。如教学作文课《春天》时，可以带学生进行一次春游，让学生到大自然中观察春天，然后让学生把观察到的用语言描述出来，最后才让学生把春天景象写下来。

三、主人翁精神之借用载体——让活动学习成为课堂教学的主流

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。长期以来，我们忽略了不同的学生具有不同的学习方式和感受能力，弱化了以人为本的教学理念。小学生普遍具有动觉学习的特点。因此，教师组织课堂教学时，要善于通过活动来组织学生学习。其活动可分三类：一是本质性活动，即听说读写实践活动，要让每个学生在语言活动中充分“操练”起来。二是非本质性活动，即把利于语文学习的其他方式“拿来”让学生唱唱、跳跳、演演、画画等。三是变式性活动，无论什么类型的活动加以演变都可以辅助语文学习。教学中各种活动的开展，对学生的发展是极为有益的阿。

四、主人翁精神之强化积累——时刻做好课堂教学的有机积淀

教学中的主体性活动，围绕什么而进行和为了什么而进行，不同学科的回答是不同的。语文学习是为了使学生获得语言文字基本功和语言素养。从素质内涵的角度讲，就是语感积淀。积淀的越多、越广，教学中就越能便于发挥学生的主人翁精神。语感积淀从何获得？首先要“注重基本技能的训练”，语文听说读写基本技能或能力的形成也要靠训练。其次，注重语言积累，语言积累是语感生成、积淀的基础，要定期组织学生开展积累展示会、文苑沙龙等活动。再次，我们要“注重语言的感悟”。中国的传统教学十分重视积累和感悟。如“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等，其“见”或“作”或“吟”等都属于悟的表现。

五、主人翁精神之挖掘潜能——善于培育学生不懈的创造力

培育学生创造力的重要途径就是在教学中大力开展创新教育，它是学生课堂主人翁精神的有效延伸。教学中我们对学生的创新要有正确的认识。对于学生学习语文而言，语言表达的求新，学习方法的灵活，思维方式的变异，肯定都是创新。如学习“多边形内角和”时，当探索出结论后，问学生：“你还有其它的方法吗？”思考片刻，教师在五边形内点一点，此时真可谓是“一石激起千重浪”，课堂立刻变成学生思维操练的场所，一下子激发了学生学习的兴趣，提高了课堂教学的效率。

总之，培养学生课堂主人翁精神，关键在于构建课堂，我们应努力构建一个富有诗意、倍感温馨、充满智慧的课堂。要学会欣赏和关爱，善待孩子的每一个错误，关注角落的每一朵野百合，把课堂还给学生，走进学生的心灵世界，使学生真正做学习和生活的主人。