黑龙江省职业教育与就业创业的问题研究

王莉 曲思奎

【摘要】一直以來，黑龙江省职业教育工作所呈现出的培养效果，与社会实际需求的标准有着较大的差异性，而从这一标准研究中，能够明显看出的是，必须要针对就业导向加以应用，贯彻到职业教育的课程改革中。本篇文章主要结合了黑龙江职业学院的具体状况，来针对职业教育和就业、创业之间所存在的问题进行深入研究，以期为黑龙江省职业教育发展作出贡献。

【关键词】黑龙江省职业技术就业创业

【基金项目】黑龙江省教育厅高职高专院校科研项目，项目编号：12535173。

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0019-01 在针对高职教学课程进行改革的过程中，其中所存在的核心在于改革。而最为有效的方式就是，将就业、创业作为基本原则，将社会需求作为改革基础，来针对课程具体设计结构进行完善，达到提升职业教育就业创业的目的。下文主要针对黑龙江省职业教育与就业、创业之间的问题研究进行了全面详细的探讨。

一、以就业创业为导向，构建高职教育课程体系

（一）校企合作共同开发课程

根据课程开发的要求，我们与行业企业合作共同开发了《生产过程控制系统安装与调试》、《单片机应用系统设计安装与调试》、《PLC系统安装与调试》等课程。根据企业对人才的需求，“量身订制”培养计划和课程教学内容，发挥行业、企业专家在课程开发和建设中的作用。

（二）实现课程结构模块化和立体化

按照就业导向原则，我们设计了职业基础模块、职业技能模块、职业延展模块和创业就业模块课程体系。这种模块化的课程体系，不仅增强了课程的弹性，而且对职业化的课程进行了优化和补充，有利于学生技术应用能力的形成和提高。

二、创新高职教育教学模式，培养创新型实用人才

在教学模式本身持续深化的过程中，由于大量新型的教学模式出现，促使高职教育所能够发展的形式越发丰富、多元化，而这也恰恰是职业教育的亮点所在。这方面的职业教育模式主要有以下几个方面：

1.互动式教学模式

互动化的教学措施，也就是保持师生之间的平等，通过合作、和谐的课程教学环境，来让师生之间能够更好的进行精神、情感、知识的交融，而学生也得以更好的对于知识进行灵活运用，从传统教学模式下的单一化知识教育，朝着综合化的素质教育转变。

2.自主式教学模式

利用教师针对学生所进行的更加高效的交流、指导，深入的帮助学生进行自主性的知识学习，让学生能够在这一教学模式中，真正的培养出独立的创新意识、创新能力和精神。

3.工学交替的教学模式

工学交替的教学方式在进行专业化教学期间，能够让学生所学的专业理论更好的和实际应用联系起来，让学生不仅仅是掌握枯燥的知识理论，这对于学生本身的综合能力强化有着至关重要的作用。只要学生能够在这期间深入的掌握实践操作，那么在进入社会直接便能够上岗工作。

4.产学研一体化的教学模式

黑龙江职业学院，一直以来都坚持对校企结合加以应用，并且通过相关专业研究部门的参与作为重要基础，极大的促进了教学、科研、产业互动化模式的发展，使得职业教育下的学生综合素质有所保障。

三、创新高职课程评价体系，提升大学生就业创业能力

黑龙江省的职业教育工作目前所呈现出的实际状况，实际并不能令人满意，这也就促使职业教育的改革工作成为了一个迫在眉睫的问题。并且从职业教育的学生实际进入社会后，无法第一时间进入岗位的状况来看，职业课程教育的改革，已经成为了影响社会劳动力发展的一个重要环节。

1.高职课程评价的方法

（1）形成性评价与总结性评价相结合。在职业教育课程本身的评价理论不断深入的状况下，其中课程评价所产生的内容，所呈现出的评价性已经成为了人们重视的关键。必须要持之以恒的对于过程评价进行应用，并且还必须要保证形成性评价、总结性评价工作之间的结合紧密性。

（2）定性评价与定量评价相结合。定性评价工作，依然是目前课程评价体系中所常用的一种措施，但在目前社会需求发生转变的情况下，定性评价也就必须要对于实验设计、统计推论、客观测量等方面带有量化能力的措施加以运用，如此以来，课程执行的具体效果便能够更好的进行量化。

（3）校内评价与校外评价相结合。要严格的依据课程的准备、实施、结果这过程控制强化，创建出企业专业、学生主体、学校共同参与的职业教育工作。

2．高职课程评价的内容

（1）文本评价的内容。课程方案本身的内容评价工作应当要和课程方案的实际水平评价相结合。在这其中，使课程方案内容评价，所包含的指标就在于该方案本身是否能够充分、全面的对于课程评价目标加以反映，应当要如何保证课程方案本身的合理性。但课程方案本身水平的评价工作，则是形容课程方案本身所具备的契合度、创新度是否能够真正的反映出黑龙江省的特色。同时，还必须要最大限度的保证课程评价标准与课程执行的效率，而在这方面，课程的评价结论也就成为了一个针对课程进行控制的可靠依据，并且在针对课程进行可靠分析之后，还能够对于课程方案本身呈现出的科学性、影响力进行评价。

（2）课程开发过程的评价。课程在执行开发工作期间，必须要保证能够将职业教育的内部质量作为评价切入点，把课程开发、设计、决策这些开始的阶段，都纳入到课程评价的范围之中。此外，课程的实施更是一个核心所在，这一部分属于动态性质的评价活动，需要通过灵活的措施加以掌握。

（3）课程实施效果的评价。课程本身的执行效果，必须要从多个不同的角度来进行，从学生本身对于知识体系的具体掌握程度、兴趣、应用，再到教师执行教学课程期间的设计、安排、成果，最后到学生在实践操作过程中实际呈现出的相关能力等，都必须进行全面的评价，这是保证评价结果客观的关键所在，对于教学课程的斧正和学生的就业、创业能力来说，起到了其关重要的作用。

综上所述，职业教育是当前社会发展中极其重视的一个重要人才来源，只有真正的做好职业教育，让职业教育发挥出应有的效果，才能够使得黑龙江省的人才水平得到提升，进而强化经济体系的发展，这为整个国家的繁荣富强，都带来了极大的促进效应。

参考文献：

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