教师行为在幼儿园区域活动中的作用

杨雅丽

【摘要】随着我国教育水平的提升，社会各界对教育质量的关注程度也日渐提高，幼儿园教育作为学生启蒙教育的重要阶段，更是受到社会和家长的高度关注。在幼儿园的幼儿教育开展中，幼儿园区域活动作为一项重要的教学内容，其对幼儿自身思考和活动能力的提升有着十分重要的意义。幼儿教师作为幼儿园区域活动教学开展的直接组织者和领导者，其在区域活动中的行为对幼儿产生着重要影响。本文在阐述幼儿园区域活动内容的基础上，深入分析了教师行为对幼儿活动的影响作用，并为幼儿教师的教学行为提供指导与参考。

【关键词】幼儿园教学区域活动教师行为作用分析

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0010-01 1.幼儿园区域活动内涵分析

作为一项幼儿普遍接受的教学方式，区域活动的开展不仅能够帮助幼儿提高自身的行动能力，也可以同时帮助幼儿构建思维方式，促进其思维能力的完善。在幼儿园区域活动的过程中，活动的开展是以幼儿的兴趣为中心的，因此这一教学活动是从幼儿的兴趣出发，通过游戏和活动提高幼儿综合能力的教学行为。幼儿园区域活动教学的开展，是幼儿游戏和学习融合的有效途径，教师在领导幼儿开展游戏的同时，利用游戏方法和内容影响幼儿的思维方式，并通过游戏活动的开展提高幼儿的活动能力，从而更为全面的促进幼儿的身体发育和智力发展。在丰富有趣的区域活动中，教师可以选择不同活动区域开展教学，也可以利用自身的行为影响幼儿的行为习惯和思考方式，因此，为了更加有效的促进幼儿综合能力的提升，必须强调教师在幼儿园区域活动中的影响作用。

2.幼儿园区域活动中教师行为指导现状

在幼儿园区域活动教学的实际开展中，教师的指导方式主要包括一般指导，深入指导和被动指导等，由于教师的价值观和教学目标不同，因此区域活动中教师行为指导的方式也存在很大差异。就当前我国幼儿园教师在幼儿区域活动中的行为指导现状进行分析，教师在活动中起到的主要作用是对活动内容的指导，并通过将行为规范和简单的社会知识融入到活动中，从而促进幼儿行为能力和思想意识的提高，如教师通过在活动中反复强调幼儿自理行为的规范，并帮助幼儿实现简单的人际交往等，教师通过这些活动内容都能够使幼儿进一步认知社会，促进其行为规范的建立。此外，教师在幼儿区域活动中的行为指导也有着一定倾向性，就当前幼儿园的教学开展现状进行分析，教师开展区域活动多倾向于向幼儿传输知识内容，因此在当下幼儿园区域活动的开展中，教师不仅要在活动开展的同时强调幼儿能力的培养，也要强调对知识内容的灌输，如基础的书本内容和简单的社会知识内容等。

3.教师行为在幼儿区域活动中的作用探究

随着幼儿园教学机制的不断完善，幼儿园区域活动教学的教学方法也日渐丰富，教师作为区域活动的发起者和领导者，必须注重其自身活动对幼儿行为和思维方式的影响，因此在幼儿园的区域活动教学中，必须着重强调教师对幼儿的影响作用。幼儿园教师对幼儿区域活动的影响作用主要表现在以下几方面：

3.1依据幼儿兴趣需要和课程内容开展活动

在幼儿园教师开展区域活动教学的过程中，教师为了提高活动内容的针对性，要结合幼儿的兴趣需要，通过对活动内容进行针对性的设计，从而提高幼儿参与活动的积极性，并在促进活动有效开展的同时，帮助幼儿提高其自身的综合能力。如通过开展“秋天大丰收”这一区域活动，幼儿对不同水果有着极大的兴趣，因此这一区域活动的开展有效促进了幼儿对水果的认知能力。教师在开展区域活动的过程中，其活动内容的制定也要依据课程教学内容的要求，按照不同的教学材料引导学生不同能力的提升，因此，为了进一步丰富幼儿的知识学习和经验积累，教师要在区域活动内容的设计中结合具体的教学材料，并在满足幼儿兴趣需求的前提下，对区域活动的具体内容进行丰富，进而促进幼儿园区域活动时效性的提升。

3.2教师在区域活动中的主导作用

教师在任何教学活动的开展中都扮演着引导者的重要角色，因此，幼儿园区域活动的开展，教师在活动过程中的主导作用至关重要。在幼儿园区域活动的过程中，教师为了完成对幼儿观察，指导和教育等教学任务，必须在主导活动的过程中保证对幼儿的实时监控，并通过对幼儿活动的全面观察掌握幼儿的活动能力现状和思维水平，并在此基础上抓准时机进行介入性干预，对幼儿进行针对性的指导和教学。与群体活动的组织不同，幼儿园区域活动的开展更多的是强调教师在支持幼儿基础上的教学指导，并作为引导者和推进者促进幼儿能力的全面发展。例如，教师在区域活动的主导中通过提问的方式激发幼儿思维的积极性，在区域活动中，幼儿对万花筒的表现出了极大的兴趣，教师便可以提问：“为什么万花筒里面的花纹不断变化，各不相同呢？”通过这一问题使幼儿在兴趣研究的同时，激发幼儿思维的积极性，从而使其思维能力得到有效的锻炼。

3.3对幼儿区域活动的评价作用

幼儿园区域活动的开展能够更多的展现幼儿的自主性，因此，幼儿园教师在区域活动的过程中应通过对幼儿的自主活动和活动表现等进行评价，从而促进幼儿综合能力的提高和对自身能力的肯定。教师在区域活动的过程中应注重对幼儿个性化发展的鼓励与支持，如果幼儿在区域活动中表现出了积极的探索精神或提出了新颖大胆的想法，教师应首先对幼儿的行为进行积极的评价，通过引导幼儿并与其合作，鼓励其个性化方向上的发展。对幼儿作品的评价也是教师评价作用的重要体现。在区域活动过程中，教师对幼儿作品的肯定与支持，能够帮助幼儿树立起自尊心，进而激励幼儿更加积极的参与到区域实践活动中，促进其综合能力的提升。

幼儿园教学活动的开展对于幼儿综合能力的提升有着十分重要的意义，为了保证每个幼儿学习和能力的有效提升，幼儿教师必须在教学活动的开展中注重自身行为的影响与作用，并通过对自身引导作用的深层次挖掘，使区域活动教学的开展在满足幼儿兴趣需求的同时，能够更加积极的促进幼儿能力的提升和智力的发育。

参考文献：

[1]李娜，刘成宇.浅谈教师在幼儿园区域活動中的指导作用[J].科技风,2011(7)：12-30

[2]刘楠楠.浅谈教师在小班区域活动中的作用[J].中华女子学院学报,2011年第5期

[3]任智茹.被忽视幼儿在角色游戏中的行为特征及教育对策研究[D].华东师范大学，2004

[4]黄娟娟.质的教育研究方法及在学前教育领域的应用[J].学前教育研究,2010（5）：10-29