借用电化教学,美化语言环境

苏海飞

【摘要】电化教学为幼儿课堂增添了一抹亮丽的色彩，形、声、色、光等多种因素的结合，有效的渲染了气氛，调动了情感，活跃了思维，成为培养幼儿语言能力的有效途径。本文结合幼儿课堂中电化教育的应用，浅谈对幼儿语言能力的培养。

【关键词】幼儿；电化教育；语言能力

电教媒体巧妙的将形、声、色、光结合起来，极大的丰富了幼儿课堂教学。电化教学的引进，有助于营造良好的语言情境，增强感染力，调动幼儿语言表达的积极性，使幼儿逐步的在兴趣的带动下，利用想要表达来促进模仿，调动个性思维来学会表达，在不断的反复训练中，形成良好的语言表达习惯，以规范幼儿的语言，成为懂礼貌、讲文明的新时代幼儿。

一、创设动画情境，激发浓厚的语言兴趣

兴趣使幼儿专注、等待、研究和行动，是幼儿参与活动的原动力。电教媒体的使用，从图像、声音、动画等方面刺激幼儿的感官和听觉，激发幼儿极大的兴趣。在电教媒体的帮助下，教师可以建立动画式的情境，使幼儿身临其境的感受语言的环境，被语言的魅力吸引，进入到想要学习语言的状态中来。

例如在学习“春雨的颜色”时，幼儿很难想象下雨时的情境，我们就可以借助动画或视频，让幼儿感受春雨的动态变化，以及在春雨下的各种场景再现。

老师：大家能从动画中看出是什么季节吗？什么天气吗？

幼儿对这个优美的动画产生了浓厚的兴趣，看到了随着斜风洒落的雨滴，漂亮的花朵和美丽的蝴蝶，踊跃的回答是春天，是在下雨时的春天。根据幼儿对画面的喜爱，我们接着提问，引导幼儿的进一步观察。

老师：春雨滴到了哪些事物上？

幼儿带着浓厚的兴趣，认真的观察着画面，纷纷的举手回答自己看到的事物，运用他们的语言基础进行描述，有的孩子还联想自己对春雨的记忆，绘声绘色地给同学们讲述经历，每个孩子都兴致很高。

通过这样的情境创设，幼儿在不知不觉中主动积极的参与，没有丝毫的强迫感，使得整个课堂气氛浓烈，对幼儿语言能力的培养起到了“润物无声”的作用。

二、展示经典作品，树立优秀的语言典范

幼儿的学习更多的来源于模仿，典范作用必不可少。电化教学可以帮助我们展示经典的作品，树立优秀的语言典范；结合图像、生硬，使幼儿学会观察、聆听、模仿，在幼儿的心中树立优秀的语言典范，使幼儿的学习直观、形象。

例如在给幼儿讲“春天”的故事时，教师就可以通过视频让孩子观察春天的大树、小草、花儿等，让幼儿们找一找、看一看，这些事物都有什么样的变化，激励大家的观察和聆听。

老师：春天来了，看看我们周围的世界发生了什么变化？大家看，小草、小燕子发生了什么变化？

随着画面的移动，幼儿们会观察到地面上的小草从无到有，天空中多了小燕子的身影，而描述起来却乱七八糟，说什么的都有。教师就可以进行适时的引导，建立一定的语言典范。

老师：春天到了，小草从泥土里钻出来了；小燕子也飞回来了。

幼儿看到小草从泥土钻出来的动画，又听到老师的描述觉得很亲切，觉得很新奇，都想进行模仿，纷纷结合自己对春天的情感来进行描述，积极性很高。

幼儿：春天来了，我可以放风筝了。

通过这样的经典作品，幼儿在逐渐的模仿中拥有了自己的个性，不仅学会了模仿，还有了创造性的个性语言，使整个课堂充满了春天般的生机，营造了良好的语言环境。

三、模拟生活语境，形成正确的语言方式

自由、宽松的语言环境，更能鼓励、支持幼儿与教师、同伴之间的交流。在教學中，教师可以利用电教媒体将生活中的一些情景带进课堂，让幼儿在参与中主动的参与对话，创设出更丰富的语言学习情景，以培养他们的语言表达能力。

例如在过“圣诞节”时，教师就可以利用这个节日，在电教媒体的帮助下，让幼儿理解圣诞节的由来，懂得使用祝福的语言给别人带来快乐，不仅要收到礼物，还要为爸爸、妈妈准备礼物，并送上祝福的语言。

老师：在圣诞夜，大家想给爸爸、妈妈什么礼物呢？有什么美好的祝愿呢？

这时我利用电教媒体为幼儿展示各种各样的礼品，幼儿会指着不同的礼物说要送给爸爸、妈妈，同时说出了自己的希望和祝福。

幼儿：我想把那个厚厚的手套送给妈妈，妈妈的手每到冬天就冻裂了，我希望妈妈的手恢复到春天时的柔软，不要在扎我的脸。

孩子的回答逗得大家都笑了，美好的祝愿同时也感染了每一个幼儿。一时间，每个孩子都要指着视频中的礼物送给爸爸、妈妈，整个课堂温暖、欢快。

通过这样的方式，利用电教媒体将幼儿置身于一定的语境之中，使幼儿怀着美好的愿望展开讨论，在视频上的形、声、色不断的刺激下，充分发挥了各种感官的作用，使幼儿逐步的形成了正确的语言表达方式，提高了幼儿的语言能力。

四、学会文明礼貌，养成良好的语言习惯

礼貌是一个孩子基本的素养，也是学习语言的基础。对于幼儿文明举止的养成要注重在日常小事中的渗透，然而教师有时不能在第一时间来指正孩子的文明礼貌，电教媒体给了我们帮助，让孩子看到自己的行为回放，从中学会文明礼貌，为良好的语言习惯奠定基础。

在幼儿的相处过程中，幼儿之间难免产生这样那样的矛盾，教师如果处理不当就会对幼儿的心理造成影响，同时也不利于幼儿行为的纠正。教师就可以利用电教媒体给大家展示一些文明礼节。

老师：大家都是乖孩子，更要做一个文明礼貌的好孩子，让我们一起跟着阿毛学礼仪吧？

幼儿看在视频中活泼可爱的阿毛，都非常愿意和阿毛学礼仪。幼儿们在遇到困难时学会了用“您能帮帮我吗？”来求助，在见面时学会了“你好，早上好！”打招呼。特别是有两个孩子在一次闹矛盾中，其中一个孩子主动道歉。

幼儿：对不起，我不该跑得太快将你撞到。

另一个孩子听到这样的道歉声，马上怒气全消，赶紧回了一句“没关系”。

幼儿通过对“阿毛礼仪系列”的学习，懂得了一些日常的文明礼貌，使整个校园氛围和谐、融洽了很多，同时也将这些文明礼貌运用到生活之中，使幼儿养成了良好的语言习惯。

总之，电教媒体可以帮助教师巧妙的将幼儿的生活经验、生活环境、内心情感灵活生动地展示出来，以鲜明、生动的形象帮助幼儿理解吸收。让幼儿在视觉和听觉中得到享受，从而愿意表达、学会表达、善于表达，能够顺利的驾驭语言，在快乐中提高幼儿的语言能力。