幼儿语言教学发展中存在的问题及对策

王泽民

摘 要：幼儿阶段是培养创造力和创新意识的最佳时期，语言方面创造力的启发和培养，重点要为幼儿创设能够即时被鼓励展开形象思维并表达他们想法的环境氛围，激发自由想象空间，构建良好师生关系，培养宽松的生活学习环境，正确处理好知识传授与想象力、创造力的培育关系，才能发挥他们富于创造性的语言表达能力。让幼儿语言教育成为孩子们今后成长和发展的坚实基础，广大幼教工作者在参与教育改革探索过程中努力提高幼儿语言教学的实效，这是一项持久而重要的任务。

关键词：幼儿教育；语文教学；问题；对策

[中图分类号]： G612[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-08--01

一、幼儿语言教育教学过程中存在的问题

通过近年来的幼儿教育教学实践，越来越清晰地认识到幼儿综合素养的形成是一个循序渐进的过程，在好多幼儿园里，语言课的内容基本上成了品德教育课，甚至包括许多语言类故事也是如此。当前幼儿语言教学中较为突出的问题是依然把一些小学语文知识变换形式灌输给孩子们，而往往忽视了兴趣的培养和能力的培养。所以一些概念化的理念常常被僵化地“注入”。尽管一些幼儿教师在语言教学中也有创新，开始注重对幼儿综合素养的培养，尤其进行了各方面健康审美情趣的培养，但是，由于大环境的限制，老师们也不得不对幼儿审美情趣作表象的感知和引导性培养，没有从幼儿自身潜力出发有效激发幼儿的情感动因，促使幼儿在广泛兴趣的支配下进一步领悟生活中的美感行为，以语言交流的方式运用于实践过程中。现在普遍的情况是，幼儿园的孩子们在许多方面都缺乏主动性和积极性，而教师又不能把教育重心放在有效培养幼儿的积极性方面，结果造成学前教育效果的参差不齐。在幼儿语言教学实践过程中，教师在孩子们面前一味地讲解，有时讲得很费力，但孩子们的接受效果却一般，而教师出于种种原因，还是依然如此这般的讲解下去，仅满足于传统的知识性传授，只强调了单一角度的正确记忆，却忽视了在激情荡漾下的有效感知；只注重幼儿规规矩矩地听老师讲解，却忽视了对孩子们求知欲望的激发；只安于把知识传递给孩子们，而不思变换方式启发引导幼儿的思维能力。这样的结果只能是每次的语言教学活动下来，教师认为教过了幼儿应该学的东西，而孩子们究竟得到了什么启发，教师自己心里也是没有多大底气。一些老师常常把自己认为优美动听的词语，命令孩子们反复学习，却不顾及幼儿学习知识的情感动因的触发。当前的幼儿教材很丰富，但对于其中蕴藏的深刻价值，幼儿教师不能用最浅显、规范而艺术的语汇进行简单描述，致使孩子们往往只知道必须是这样而不能解释“为什么是这样的”，很难挖掘出教材传递给孩子们的“如何观察事物”，不能正确引导幼儿较好地开发智力，培养并促进幼儿的综合素养发展。

二、营造良好生活学习环境

为幼儿营造良好的学习氛围，激发孩子们在探究和解决生活中的简单问题的过程中逐步获取新知识，逐步充实自己，勤于锻炼思维，进一步提高综合素养。重點要以无私无畏的精神构建和谐师生关系，在幼儿语言教育教学过程中，创设愉快和谐氛围，激发自由想象空间，构建良好师生关系，培养宽松的生活学习环境至关重要，正确处理好知识传授与想象力的培养。教师要善于做好引导和启发工作，充分激发每一个幼儿自由想象的空间，一定要按照儿童的心理状况和兴趣爱好设计教育教学方案，就是要依据孩子们的合理需要和实际能力有针对性地开展学前教育教学活动。幼儿园教师要一切以孩子们的未来着想，决不当混饭吃的职业先生，那样不仅仅是职业道德的问题，更主要的是如果贻误了幼儿的健康成长和正常发展，必将受到良心的谴责。教师应该在充分研究幼儿教育理论的基础上，时刻想着为孩子们营造良好的生活学习环境，使幼儿时刻在愉快的情绪下产生广泛交流学习的热情，一定要让幼儿在语言教学活动中得到快乐。当前幼儿园教师的普遍反映认为，孩子们在幼儿园的学习积极性和幼儿园的环境有极大关系，只要孩子们有愉快的情绪，接受各方面知识的效果是很明显的，语言能力培养也会得到一定发展，但收效不是太理想，仍然需要进一步探索幼儿语言教学的最佳途径。总之，随着素质教育意识的强化，对人才的基础教育工作越来越趋于科学化，尤其学前教育过程中语言教学的质量和实效有待于进一步提高。从幼儿语言教学目标的确定和语言教学过程的设计，以及现代教育教学方法的有效应用等角度，广大从事幼儿教育的同仁应该针对当前幼儿教育中的环境问题，以及语言教学方面存在的问题，积极探索相关对策。

三、开拓创新思维能力

幼儿语言教育教学绝对不能仅仅满足于知识的简单传授，教师应该要实事求是，根据幼儿的实际来进行学前教育教学系统规范的设计。以培养幼儿的创新思维为出发点，把孩子们的语言学习和探索新事物的热情巧妙结合起来，教得实，学得才实。幼儿教师作为培养人才系统工程中的最基础工作者，更应该时刻叩问自己的良性：自己的在语文教育教学方面，对孩子们未来的发展提供了终生助推作用还是产生过负面影响？幼儿教育教学应该从幼儿的心理和生理特点出发，深入理解和准确把握孩子们的兴趣爱好，有针对性地搞好学前教育工作，而不能仅仅依靠教师自己的理解，把一些幼儿不感兴趣也不好理解的“文本内容”，凭教师自己的主观意识强加于孩子们。幼儿教材中表述的一些生活片段中存在的现象，或感人至深，或令人深思，或引人发笑，如此等等，都不外乎描述事物之间的密切联系，而不是独立存在于物质世界的，所以教会孩子们进行丰富的联想，大胆开拓创新思维，这对于幼儿语言教育教学是一种很好的促进。幼儿园教师应充分发挥教学机智，灵活驾驭教学过程，集中更多的时间和精力引导孩子们开展创造性的语言交流学习和娱乐活动。同时要启发幼儿进行独立思考，特别是有效培养孩子们获取新知的各种兴趣，开发幼儿的各种天赋和潜能，让所有的孩子们都能接受富于创新特色的平等的语言教育教学活动，把在不同起跑线的幼儿，通过良好的语言教育教学活动，激发他们的热情，使孩子们都能充分发挥潜能，迅速提高语言表述和认知能力，认知夯实语言基础，有效培养语言素养。

结束语：幼儿园教师和从事幼教工作的管理人员，应该积极探索有利于儿童身心健康成长教育教学方法，开展富有创造性的幼儿语言教学实践活动，丰富孩子们的学习内容，增加幼儿园的生活情趣，进一步提高幼儿语言教学实效。幼儿教师要改变传统教育管理方法，加强现代幼儿教育教学理论的学习，主动提高自身文化素养，积极探索先进教育教学模式，改变传统幼儿语言教学结构，紧跟时代发展步伐，为培养新世纪人才夯实语言基础，逐步形成具有时代特点的先进幼儿教育教学理念。