基于网络教学综合平台的焊接冶金学课程教学改革初探

秦优琼　任江伟　李东

【摘要】焊接冶金学课程是焊接专业的核心专业基础课，是其他专业课程的基础。针对焊接冶金学课程的性质和内容以及现代教育改革的需要，提出通过网络综合平台辅助课堂教学，介绍了网络平台辅助教学的特点，并对教学提出改进方法进行了探讨。

【关键词】焊接冶金学 网络教学综合平台 教学改革

【基金项目】上海工程技术大学《焊接冶金学》课程建设项目（k201305005），上海工程技术大学《电弧焊基础》课程建设项目（k201305008），上海工程技术大学《电阻焊接》课程建设项目（k201305003）。

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0252-01

焊接冶金学是焊接专业的核心专业基础课，是其他专业课程的基础。涉及到焊接热过程、焊接化学冶金过程以及金属凝固结晶和固态相变过程。焊接热过程是指焊接金属在热源的作用下局部受热和熔化，整个焊接过程自始至终都是在焊接热过程中发生和发展，从而与冶金反应、凝固结晶和固态相变、焊接温度场及应力变形有关。焊接化学冶金过程是指金属与熔渣、气相之间会进行一系列的化学反应，如金属氧化、还原、脱硫、脱磷、渗合金等。金属凝固结晶和固态相变过程与凝固组织和由此导致的偏析、夹杂、气孔、热裂纹、冷裂纹及脆花等有关，因此，焊接冶金学的学习为正确选择焊接材料、工艺方法和制定合理的焊接工艺，探索提高焊接质量的新途径提供了理论依据。为了提高教学质量，各个高校在对焊接冶金学的教学内容、教学方法和实践教学环节进行了大量的改革，取得了一定的效果。

网络教学平台在原来教学系统的基础上，充分吸取教育技术理论与方法最新研究成果的基础上，应用网络技术，根据不同教学模式、不同教育对象的特点，为开展网络教学提供灵活的，可缩放的，适合于多种层面、多种对象及多种网络环境的交互式教与学支撑平台。近年来，网络教学平台的建设得到了快速发展，因此，可以有效的辅助课程教学。

一、网络综合教学平台辅助教学的特点

传统的教学模式主要还是由老师在课堂上传授知识为主，教学内容和资源主要由老师决定。教学的内容比较单一，实验的方法比较固定。而在网络综合教育平台下，学生可以获得较多的知识和信息，学生可以根据自己的兴趣和爱好，灵活的选择学习内容，同时，安排适合自己的学习计划。同时，网络综合教学平台是一个交互性较强的一种平台。它可以通过在线和离线的教学支持服务，教学平台集成视频会议系统、虚拟教室系统、聊天工具、讨论系统、内部电子邮件系统给学生提供学习导航、在线离线课程、答疑辅导、讨论、在线自测等服务，提高师生之间的互动水平以及学生的学习效果。

二、网络综合教学平台辅助教学的改进方法

1.提供网络综合教学平台培训

虽然网络教学平台已经逐渐在高校教学中建立起来，然而，其作用和价值还未得到足够的认识和重视，在普通高校教学体系中尚处于边缘状态。因此，学校应安排相应培训人员对老师和学生分别进行培训。对学生培训时不但需要对数字资源的使用进行培训，还需对具体课程教学平台的使用进行培训，通过一些实际案例让学生能亲身体验和感受网路教学平台带来的优势及效果，激发学生网络教学的积极性。对老师培训不但要求掌握如何使用数字资源、如何操作教学平台。同时，还应重点培训老师在网络教学平台上如何构建一门课程、如何建设成精品课程，以及在网络环境下申报精品课程应该注意哪些问题。如何对信息量进行丰富并适用于课堂，如何体现网路教学互动功能。最好是有实际案例来介绍教师应如何从最基本的教学平台建设开始，各个环节的各个功能如何操作，最后如何利用普通的课程资源建设成为精品课程。

2.创建并丰富网路综合教学资源

针对焊接冶金学课程的特点，在教学过程中将教学方案、课程介绍、各章的教学课件、教学方案、各章有针对性的习题、实验指导书等上传到网络综合教学平台上。同时，教师根据自身的条件，上传一些与课程相关的参考资料、最新研究方向及发展趋势等内容到平台上，使学生不但能自主的获取焊接冶金学相关的基础知识，同时还能实时、精确的掌握现代科技发展动态，提高学生的学习积极性。如讲到熔滴过渡时，上传一些采用高速摄影拍摄到的熔滴过渡的动画，通过动画可观察电弧形态和熔滴过渡特征，认识各种电弧和熔滴过渡过程，了解特点，同时可以熟悉常见焊接方法的电弧形态及熔滴过渡条件。另外，对于一些新型高效化的电弧焊接技术的熔滴过渡也有所了解，如磁致旋转射流过渡，双丝过渡等，通过动画制作可以让学生清楚的观察到。网路教学平台上应给出的章节重要知识点，学生通过这些知识点的引导，能快速的把握章节中的核心内容，利于其理解、消化课堂知识。

同时，教师不但要把自己的手头资料上传到网路教学平台上，也应鼓励学生通过自身的学习、总结以及收集整理出有用的学习资料上传到网路教学平台，一方面丰富教学资源，另一方面也使学生的积极性提高，加深学生对知识点的掌握。

3.开展网络互动教学

实现网上交流互动、答疑测试以及发布任务等教学互动是网路教学综合平台辅助课堂教学的核心及关键，可以弥补课堂教学互动的不足。主要从以下几个方面进行网路互动教学。一是设立专题讨论。要求学生查阅相关资料，围绕某一主题进行讨论。从而让学生学会如何获取信息、分析信息，甚至加工和运用信息。如设定专题为LNG储罐的焊接技术及发展。让学生查阅相关资料，了解LNG储罐的母材特点、焊接结构的使用条件。焊接材料的选择，接头如何设计，焊接方法以及焊后检测方式等。学生通过查阅相关资料，总结出目前焊接LNG储罐的焊接技术以及发展动态。从而加深课堂知识的学习。二是“任务”式的教学模式。老师可以有意识的设置一些任务，组织学生进行研究、探索，最后完成这个任务。三是网上留言、收发邮件等方式进行互动。让学生把自己想问的问题或获得的经验和成果发表到讨论区或者设定的老师邮箱，老师积极的回应学生的留言以及回复邮件，促进学生学习。

因此，在信息技术不断发展的历程中，利用网络教学平台辅助课堂教学，还有较多需要改革和提高的地方。而焊接冶金学课程的教学质量会随着网络教学综合平台建设的发展更上一个水平。

参考文献：

[1]冀新花.高校基于网络教学平台的教师引导——学生自主教学方式研究.宁波教育学院学报，2008，10（5）：20-24.

[2]杨毅，雷兴刚，饶志坚等.通用网络教学平台的研发及应用.中国大学教学，2009，（7）：19-21.