提高初中数学课堂教学效率的探析与思考

黄武清

【摘要】 新课标强调“教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者”。数学课堂是教师思维与学生思维相互沟通的主阵地，作为数学教师要结合教学内容，优化教学过程，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与意识，在有限的课堂时间内，有效地完成教学任务，从而着力提高教学质量。

【关键词】 初中数学 课堂教学 效率 策略

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）08-042-01

一、优化课堂教学设计是提高数学课堂教学效率的前提

教学目标是教学过程中教师和学生预期达到的学习结果和标准，它影响着整个教学活动。传统的数学课堂教学过程一般分为组织教学、复习引入、讲授新课、练习巩固、课堂小结等五个阶段或板块。优化教学过程，重要的是要打破程序化，要充分考虑教材内容、学生现状或学情状况和教师自身的教学特点，围绕教学目标合理、科学地设计教学过程，把握教学节奏，从而提高课堂教学效率。

如“整式”这章节的主要内容是整式及其相关概念和整式的加减运算，教科书将这些内容的编写与列出整式表示数量关系密切联系起来，而用整式表示数量关系是建立在用字母表示数的基础之上的。在小学阶段，学生们已学过用字母表示数、简单的列式表示实际问题中的数量关系和简易方程等，这些知识是学习本章的直接基础。因此在传授本章知识时，应注意与这些内容的联系，在理顺小学相关内容的基础上设计教法。如在本章一开始，可以这样提出问题：“列车在冻土地段行驶时（给出速度），2小时行驶多少千米？3小时呢？t小时呢？”这个问题实际上是让学生经历了一个由数到式的过程，体现了用字母表示数的意义，使学生感受到式子中字母表示数，注重与小学学过的相关内容的紧密联系。

二、选取恰当有效教学方法是提高数学课堂教学的重点

在教学中，教师应当随着教学内容的变化，学生的实际情况，灵活选用教学方法。如在教学“整式”这一章节时，关键是学会整式的加减运算，合并同类项和去括号是进行整式加减的基础，它们是本章的重点，也是难点。整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简。熟练进行合并同类项，必须抓好三个关键环节的教学。首先要使学生掌握同类项的概念，会辨别同类项，准确地掌握判断同类项的两条标准（字母和字母指数）。如：多项式4xy-7x2y2+1-8xy2+5x2y2-9xy-6中，第一项4xy与第六项-9xy是同类项，第二项-7x2y2与第五项5x2y2是同类项，第三项1与最后一项-6是同类项，第四项-8xy2则没有同类项。在明确了合并同类项的含义后，是把多项式中同类项合并成一项，经过合并同类项，多项式的项数会减少，这样多项式就得到了简化。合并同类项时要注意：（1）同类项的系数相加；（2）同类项中字母和字母的指数不变；（3）不是同类项不能合并。通过一定的训练后，要使学生明确“合并”是指同类项的系数的加减，把得到的结果作为新的系数，要保持同类项的字母和字母的指数不变。

三、有效攻克重点难点是提高数学课堂教学效率的关键

“整式加减”的实质是去括号和合并同类项，在进行整式加减的时候特别要注意正确运用去括号的方法：括号前面是“+”号，把括号和它前面的“+”号去掉后，原括号内各项的符号都不改变，简称“两去，都不变”；括号前面是“-”号，把括号和它前面的“-”号去掉后，原括号内各项的符号都要改变，简称“两去，都改变”。如何更有效地攻克“整式加减”的重点难点呢？在教学时，我选取身边的一些与“整式的加减”有着密切关系的事例作为问题设疑，以真正攻克教学的重点与难点。如：

王伯伯用花生换苹果，商定的条件是一千克花生换0.8千克的苹果。当称完带口袋的花生后，卖苹果的小贩要称皮（口袋）时，王伯伯说：“别称皮了，称花生时带皮，称苹果时也带皮不就行了，这样既省事又各不吃亏。”你认为王伯伯说得对吗？请你用所学的知识加以解答。

以问题为设疑，激发学生思考、探究，也是攻克重难点的好方法。上面例题是“以物易物”的典型题目，“以物易物”在我国农村是很普通的一种交易现象。在这种交换中，怎样才能知道是否公平合理，是否互不吃亏，有时可以利用数学知识来解决。要想知道王伯伯说得对不对，只需按称皮和不称皮两种方式分别求出所得苹果的千克数，再进行比较即可。以设王伯伯的花生重x千克，装花生的口袋重y千克，则称皮（口袋）时应换得苹果0.8x千克，不称皮时应换得苹果：0.8（x+y）-y=0.8x+0.8y-y=（0.8x-0.2y）（千克），显然不称皮时王伯伯少换得苹果0.2y千克，故不称皮时，王伯伯吃亏了，王伯伯说得不对。

四、选用现代化教学手段是提高数学课堂教学的有效途径

现代化多媒体技术辅助教学优势显著，一是能有效地加大每一节课的容量；二是大大减轻了教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率；三是直观性强，对于比较抽象，学生难于理解的内容，如三角形内角和定理的证明，三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的概念和性质，图形的平移等，从而使抽象问题化直观化，容易理解；四是有利于加大练习巩固量，对于图形多，文字题、复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助多媒体或投影仪来完成。构建高效课堂需要优化教学手段，优化教学手段离不开恰当选用多媒体辅助教学，以真正有效弥补传统教学的不足。