游戏教学法在高校英语教学中的应用研究

马丽丽

摘 要：在高校英语的教学过程中，由于课程难度大，学生水平差异化明显，教师很难达到理想的教学效果。近年来，随着新课改的提出，与英语教学内容相互配合所进行的游戏教学法开始出现在高校英语的课堂上，这种寓教于乐的新型教学方法能够有效地激发学生学习英语的热情、培养学生学习积极性。故本文将对高校英语教学的现状进行探究，分析游戏教学法在高校英语教学中的重要性，并对高校英语教学中的游戏教学法提出相关实施策略。

关键词：游戏教学法；高校；英语教学；应用

[中图分类号]：G633.41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-08--01

一、高校英语教学现状

传统的英语教学法是教师将知识灌输给学生，学生在长期缺乏锻炼的环境中进行英语的学习，很容易产生抗拒和厌学心理，这也导致了我国高校学生英语水平较弱，英语学习兴趣不浓厚的教学现状。据调查研究报告显示，大部分高校学生对于英语的学习热情并不高，很多学生甚至对英语产生恐惧心理，缺乏合适的学习策略，而教师在教学过程中照本宣科的知识讲解方式也让学生无法获得课堂中的情感体验，学生缺乏学习意识，教师的相关教学工作也就难以开展，而要想改变这种局面，教师就要找到激发学生学习兴趣的根源点，并利用合适的教学方法来配合课本内容展开教学，使学生在学习过程中由被动变为主动，并对英语学习产生兴趣。

二、游戏教学法在高校英语教学中的重要性

新课改的发展让高校英语教学课堂也出现了变化。高校英语教学难度较大，课堂中要学习的内容很多，为了避免学生产生抗拒的学习心理，教师可以在课堂上利用游戏教学法来活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，使学生既能感受到游戏的乐趣，同时也在游戏的氛围中轻松获取英语知识。

（一）能够培养学生的合作与竞争意识

在课堂上所进行的游戏往往需要学生进行相互的配合，学生遇到需要协商的问题自然会和其他人进行合作，学生在解决问题的过程中所进行的沟通行为，能够使其具有团队精神。而乐于动脑思考问题的学生也往往会具备更多的创新技能，其在游戏的过程中所培养出竞争意识也更有利于他们学习能力的提升。

（二）能够培养学生交际策略的使用意识

当在游戏中遇到自身难以表达的词句时，学生会利用各种途径来替代单词的含义，这样一来，学生在进行游戏的过程中既锻炼了其思维表达能力，同时也培养了自身参与活动的积极性。因此，游戏教学法对于学生交际策略的培养具有很大的帮助。

（三）能够有效减缓学生的英语学习压力

高校学生由于知识认知层面不同，其对于自身的认识也会产生一定程度的差异。有的学生在进行人际交往的过程中往往会表现出紧张和胆怯的一面，而教师利用游戏教学法来进行教学，则能够使学生在愉悦的氛围中减轻自身压力，做到乐于跟人沟通，克服胆怯心理。

三、游戏教学法在高校英语教学中的应用

（一）游戏教学策略

在课堂上适当的使用游戏教学法能够起到良好的课堂反馈效果，游戏教学法逐渐成为了高校英语教学中的重要教学手段，但也要求教师能够合理安排游戏时间，才能有效控制课堂教学秩序，达到教学目的。

（1）准确定位游戏教学法

教师对于游戏教学法在课堂教学中的应用要有一个正确的定位，游戏教学法的主要目的是为了活跃教学课堂氛围，激发学生学习兴趣，在课堂进行游戏是为了更好的服务教师的教学，因此，教师在设计课堂游戏教学时要注意游戏与教学内容的关联性，将游戏配合教学活动进行，以达到最佳的教学效果。

（2）合理保持师生角色关系

英语课堂上，教师是引导者，引导学生进行学习活动，在进行游戏的过程中，教师也是扮演着引领的角色，学生则在一旁通过学习来进行游戏，在课堂游戏过程中教师可以让学生尝试不同角色的扮演，无论学生扮演什么角色，课堂教学的中心都应该是教师。

（3）确保游戏在教学中的可行性

在进行课堂游戏时，教师除了要选择与教学内容相关的游戏，还要充分考虑游戏在课堂教学中的可行性，教师应在课前对游戏中的操作性进行预测，合理安排游戏时间，将游戏中可能出现的情况提出相应的解决措施，维护好课堂秩序，并根据实际教学过程来开展游戏，将游戏教学法作为培养学生学习兴趣的手段而不是放任学生在课堂玩耍。

（二）游戏教学法

高校英语课堂中所使用的游戏教学法主要是为了活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，培养学生创新自主的思维，同时在潜移默化中锻炼学生团队合作意识，增强学生学习信心。高校英语课堂中常用的游戏教学法主要有四种。

（1）词语接龙

词语接龙游戏适合全班参与，教师将学生分小组进行游戏，将课堂中所学的单词作为起头，让学生根据这一单词的最后一个字母为新单词的首字母来回答，在进行游戏的过程中，不可出现重复单词，在这种情况下，学生不仅能够得到思维的锻炼，还能够很快的掌握所学知识。

（2）传话比赛

英语课程中长句的学习难度较大，教师在讲授此类课程的时候可适当进行传话游戏来锻炼学生对句子的记忆能力。教师将学生分成若干小组进行传话比赛，从第一个学生开始依次向后传递，最后一位同学进行复述，能够准确地将原话进行表达的小组则赢得比赛。

（3）猜谜游戏

猜谜游戏是指教师在教学过程中将学生分为两人组进行游戏，由教师将单词或图片展示给小组中的其中一位学生，让其记住内容并用英语对这一单词或图片进行描述，让小组内的另一名同学回答。

（4）角色扮演

采用角色扮演进行英语教学能够在课堂上帮助学生克服自卑心理，锻炼口语能力。教师在课堂进行与教学内容相关的角色分配，由学生自主进行搭配扮演，在学生扮演角色进行对话的过程中，教师可以要求学生进行适当的情境改编，锻炼其思维创新能力。

四、结论

总之，在高校英语教学中，游戏教学法已经逐渐占据了重要的部分，教师在课堂上进行游戏教学，既活跃了课堂氛围，又使学生克服了胆怯心理，对英语产生了兴趣。只要教师能够正确运用游戏教学法来配合教学工作，就能够起为学生打造一个轻松地英语教学环境，从而达到最终的教学目的。

参考文献：

[1]周艳芳.游戏在大学英语教学中的应用[J].科技信息，2010（13）：208-209.

[2]王賀玲.浅谈游戏教学法在大学英语听说训练中的应用[J].职业教育研究，2007（12）：105-106.