高职CAD课程产学结合教学模式研究

【摘要】在高职院校的教学体系中， CAD课程不仅要讲授软件的基本使用方法，更要融入行业标准与规范。在工程设计行业现代化和CAD技术飞速发展的背景下，应该尝试改变CAD的教学模式，从而使学生能将专业知识和工程实践相结合，满足未来工作中的常规需求。文章在问卷调查分析的基础上，对高职CAD课程的教学模式进行思考，提出产学结合的教学模式，融教学与岗位能力于一体，并开展了相应的教学实践。

【关键词】CAD课程 产学结合 教学模式

【基金项目】云南省教育厅科研基金项目“产学结合模式下高职CAD课程教学模式研究”。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0232-02

近年来，在我国的高等职业教育迅速发展的同时，教学质量也面临着一定的下滑趋势。因此，各级教育主管部门和各高职院校都认识到提高教学质量是各高职院校发展的必然要求。在实际教学中，为了提高教学质量，应该改革课程的教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，强化学生职业能力的培养。在此背景下，文章以CAD课程为研究对象，对教学模式进行探讨。

在高等职业院校，计算机辅助设计是工科类、艺术类及计算机类专业的一门必修课程。该课程将软件操作与专业知识进行揉合并应用，所以教学效果可以从学生实际动手能力上直接体现出来。如果学生将来从事的工作与绘制专业图形相关，那么此门课程的学习至关重要，也影响到学生就业后的工作能力。因此，有必要对该课程的教学目标进行定位并对教学方法开展研究，从而提升教学效果，使学生能够熟练掌握该课程。

文章从多个专业抽取270名学生進行问卷调查，并咨询了相关行业的专业人员，对CAD课程的教学效果进行分析。在此基础上，结合专业任课教师的经验和相关岗位对CAD技术的需求，提出了CAD课程的教学模式。

一、CAD课程教学现状的调研分析

目前，作者所在单位主要采用AutoCAD软件进行CAD教学。在实际教学中，针对不同专业的学生，教学内容的侧重点有所不同。文章对各专业学生进行问卷调查和访谈，了解CAD教学的现状，并对可能存在的问题进行分析。同时，文章对行业相关岗位的专业人员进行调研，了解到相关工作岗位对CAD技术的具体需求，这也有助于调整CAD课程的教学内容和程度。

（一）CAD课程涉及到的专业

高职院校普遍开设了CAD课程，包括多个工科类专业及艺术设计类专业。就笔者所在单位而言，共有采矿类、机电类、计算机应用技术类及艺术设计类27个专业开设了该课程。根据专业不同，CAD课程教学的侧重点也有所不同，有采矿CAD，电气CAD，计算机辅助设计，化工制图与CAD，CAD软件应用，室内设计制图，CAD/CAM应用等。

（二）CAD课程现有的教学模式

目前，CAD课程教学，采用的教学模式有两种。一是传统的软件应用课程的教学模式，教师按照课本的章节，进行命令的讲解，然后学生对该命令进行练习。另外一种是项目式的教学，按照一个项目实例，教师进行讲解，然后学生完成该项目。

（三）CAD课程教学中存在的主要问题

首先是大部分学生对本门课程的重要性认识不足。认为本门课程重要程度一般的学生占56.3%，重要的学生占27.04%，不重要的学生占16.67%，如图1（课程重视程度）所示。有近72%的学生，不重视本门课程的学习，在一定程度上，影响了学生的学习兴趣和本课程的学习效果。其次是对教师教学评价的调查中，认为教师教学方法灵活，效果好，完全掌握了授课内容的占15.93%，而教学方法比较灵活，教学效果一般，基本掌握了授课内容的占63.33%，教学方法不灵活，基本没有掌握本课程内容的占20.74%，如图2教学效果统计所示。排除了学生自身因素，CAD课程在教学方法上还有可以改进的地方。再次，应用CAD绘制专业图形，能熟练绘制的占5.56%，基本能绘制的占69.63%，无从下手的占24.81%，如图3专业图形绘制能力统计图所示。CAD软件应用与专业图形相结合的能力有待提高。

（四）学生对CAD课程教学内容的期望

在回收的调查问卷中，学生也表达了对本课程的期望。有一部分学生在课堂上能顺利完成图形绘制，但在专业图形面前又往往无从下手。因此，多数学生认为，如果教师能够在教学中引入实际的工程项目，并与未来的工作相联系，则可以让学生对本门课程的作用和使用领域有更深的认识和了解，帮助学生了解行业岗位能力要求，提高学生学习的兴趣，提高学生初入职场时的工作能力。

（五）专业人员CAD课程的建议

各行业对CAD技术的需求有着一定的共同之处。首先，要熟练掌握和了解软件可实现的功能，在绘制图形时，能找到相应的工具来快速完成；其次，要掌握相关的行业标准和规范，也就是在绘制图形的过程中，要融入相关的行业标准；再次，对于专业图形绘制要求快速准确，并掌握一定的绘制技巧。当然，各行业对CAD软件应用的要求不一样，有些仅限于二维平面图形的绘制，有些偏重于三维图形的构建。在教学中，根据专业要求，教学内容需要有所偏重，教学实例要产学结合。

二、产学结合教学模式的探索

在现有的教学模式基础上，根据调研和访谈的结果，对CAD课程教学内容和教学方法作一个初步的探讨。

（一）教学内容的选取及顺序安排

进行教学内容选定时，首先要选一本适合的教材。教学的过程中，也不必完全按照教材的内容讲解，可根据需要，进行章节的删减。在教学内容的安排上，可先讲解二维平面图形绘图命令、编辑命令，让学生能快速入手本门课程，提高学习兴趣。然后，讲解绘图环境设置、图层规划、控制显示图形、精确绘制图形、图形尺寸标注等。如果需要学生掌握三维图形绘制与编辑，可在完成这些内容之后再进行，这样就不会造成学生绘图思维的混乱。最后一部分内容是图形的输出。在教学的过程中，结合专业岗位，进行工程项目式的教学，由易到难。

（二）教学目标定位

CAD课程的教学目标是在计算机辅助设计方面对学生进行培养，使其具备快速规范地完成相关专业图形绘制的能力。首先，要让学生了解这门课程的重要性和广泛使用性，让学生能够清楚本门课程在工作岗位上的作用。其次，要让学生喜欢学习这门课程，让学生在课堂上能找到成就感。

（三）产学结合教学模式探索

产学结合教学模式的应用，其最根本点是将实际工作岗位所需完成的工作，作为教学中的一个主线。根据这条主线，来组织教学内容并实施教学过程。教学要完成的任务，先是CAD软件各功能模块的使用，然后是各岗位上具体的工作任务实例的实现。

首先，教学前的准备工作。教师需先到相关行业进行调研，了解并掌握当前该工作岗位对CAD绘图的具体要求，并收集整理相关专业所处行业的典型图集。可以将图集进行分类，如适用于初级命令讲解时的图集，适用于命令综合使用的图集，以及适用于高级综合使用的图集。进行教学内容的选取时，将CAD软件的各功能模块，按照行业岗位所需掌握的知识点进行重难点划分。对于需要重点掌握的，在讲授时结合岗位图集的内容多加练习，对一般要掌握的，重点是让学生了解有此项功能，在要用到该项功能时能探索使用。教学内容选定之后，进行教学内容顺序的安排，根据教学模块，循序渐进，由易到难，对教学内容有序安排。

其次，教学实施过程。根据行业工作岗位图集，对图形进行分析。比如，分析图形构成要素，分析图形绘制顺序等。根据分析的结果，提出每节课要完成的任务，需要学生掌握的命令等，并由教师详细讲解命令和演示。然后，在课堂上给学生适当的时间，一般是5分钟左右，进行当前所讲解命令的练习。在命令讲解完后，根据所分析的图形，教师做一个图形绘制的综合演示，然后要求学生当堂课完成。这样，学生能明确的了解某个命令可以用来完成什么工作。在一個命令模块讲授完成之后，用符合当前命令模块图形进行综合练习，提高学生当堂课的成就感，激发学生的学习兴趣。多数学生在访谈时提到，才开始学的时候，都是简单的命令，感觉没意思，到后来老师用岗位图形进行命令的综合讲解和练习时，感兴趣了，却又发现前面的知识都不会，衔接不上了，结果就学得一知半解的。

再次，当一个内容模块讲解完后，需要进行综合训练。可以用相关行业的工作岗位图形，对学生进行综合知识的练习。先让学生自行对图形进行分析和绘制，在一堂课的结尾处，教师再对此图形进行分析和绘制，让学生比较自己的方法和老师的方法的优劣。经过自己动手绘制，学生在听讲时，会更专心和投入，也更能记住教师所讲内容。

最后，在课程即将结束时，可选择一套专业图集，请行业专业人员对专业图形绘制技巧进行讲解。然后，要求学生完成该套图集，作为课程综合训练。这样，学生基本能够了解将来到此工作岗位要完成的工作，并能迅速投入工作中。工作流程如图5所示。

图5 产学结合教学模式工作流程

三、总结

产学结合的教学模式，是提高CAD课程教学效果的一个研究方向。在此教学模式下，CAD课程的教学，不再是单纯的软件应用命令的讲解，而是融入了行业标准和规范，以实际工作岗位的典型图集为技能训练的项目，融教学与岗位能力于一体。产学结合的教学模式，经过教学实践检验，在专业CAD课程教学中，取得良好的教学效果。当然，此模式中的教学方式和教学内容，还需要进一步的探索总结，在运用此模式进行教学时，也需要灵活运用，才能培养出符合岗位需求的高素质人才。

参考文献：

[1]杨磊，牛君彦.《建筑CAD》课程“案例+任务”教学模式研究，河北北方学院学报，2012，28（6）：42-44

[2]闫治国，鲁嘉星，聂欣尧，杨京鹏等.隧道及地下工程专业CAD课程教学模式研究，高等建筑教育，2012，21（6）：136-138

[3]李建欣，刘雅丽.关于高职院校开展工学结合若干问题的思考，河北交通科技，2009，6（2）：75-78

作者简介：

王林玉（1975-），女，云南曲靖人，高校讲师，研究生，从事计算机应用类课程的教学与研究工作。