浅议新课程标准下初中化学教学方法探讨

何小川

【摘要】伴随着新课改春风袭来，众多的新内容注入到初中的教学当中，对化学教育也提出了更高的要求-教学方式的创新。初中阶段的化学教育，不仅仅要达到使学生掌握基本化学知识的目的，更要调动学生学习化学的主观能动性，发挥学生的潜能，使学生能够养成良好的探究求知的能力，力求做到在生活中发现化学，研究化学，运用所掌握的化学知识到现实生活中。最终达到授人以渔的目的。

【关键词】化学 创新教学 探究

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0167-01

中学生处于人生的特殊时期，弘扬个性是中学生群体的共性，所以初中教学不能按照原有方式开展，这就要求教师进行教学方式的变革创新，注入新的教学内容，赋予初中化学新的生命。调动学生学习化学的主观能动性满足学生的求知欲望，启发学生在学习化学的过程中发现疑问，分析疑问，通过自己的努力探索去解决疑问，使学生以主人公角色去掌握化学知识。在新课改的情况下，结合笔者多年的实践，笔者主要从以下几个方面来说明怎样才能教好初中化学。

一、以学为主，学教互动

正如古文所说，师者传道授业解惑也，形象生动的描述出了教师与学生之间的关系，两者要相互沟通才能达到学生学的目的，教师扮演了十分重要的领航员的角色。所以教师要根据学生的实际的知识水平，精心细致设计教学课程的各个环节，创造性的设计并添加一些“疑惑”到日常的授课过程中，使学生能够在教学的过程中产生疑惑，主动提出问题，引导学生去通过自己的实践来扫除疑惑，培养学生一种自我解惑的能力，使学生在兴趣的驱使下去发现并探究化学的妙不可言，使学生能够驰骋于知识的殿堂。例如：在传授“燃烧条件”课程中，教师可以使用制作Flash等的手段激发学生的兴趣，进而采用引导，探索，实验确认等的一系列方法让学生能够自己得出结论。通过这种方式转变了过去教师讲授学生记忆的填鸭式的教学方式，革除了传统教学的弊端。同时也使学生养成了动脑思考的良好习惯，锻炼了自己动手寻求答案的能力，发挥了学生的主观能动性，让学生在学习化学的过程中体会到了乐趣、成就感，在不知不觉中掌握了化学知识。

二、针对学生个性，开展趣味教学

中学生是个性张扬的一个群体，也是人生的一个非常重要的特殊时期。所以教师要特别根据这个特点去开展教学。可以通过趣味教学的方式，使教学互动，建立起一套活跃的课堂氛围方法，适合新课改的精神。例如：教师在教授化合反应和分解反应的概念的时候，可以针对两者反应物和生成物不同的特点，将两种反应做一个生动的讲解：化合反应可以抓住“合”字的含义，具体归纳出多合一的特点，相反分解反应则可以抓住“分”字得出一分多的结论，这样既生动又形象，给学生一个耳目一新的认识，同时也方便学生的记忆和理解。而对于枯燥无味的化学符号，学生不但充满着好奇，更存在着陌生，教师更应该采取这种趣味教学的方法开展教学，来帮助学生愉快的学习并记忆。

三、在生活中发现化学，探求化学知识

1.学习初中化学的一个十分重要的方法：就是通过动手实验获得相关的化学知识。实验不仅仅能使学生掌握化学知识，还能培养学生的化学情怀，更重要的是促使学生养成了动手操作的能力。教师可以通过启发的方式使学生将化学知识引入到生活中去。例如：燃燒条件”的多个试验中，逐一改变某个条件，引导学生得出燃烧所需要的条件。这样学生也很容易将得出燃烧的条件的结论在日常生活中反复感知，并最终确认掌握。

2.初中化学的教学相对来说是传授一些基本的化学概念、原理等基本的知识，与生活联系比较紧密，所以化学知识的学习不仅仅是体现在课堂，也体现在日常生活的方方面面。所以教师可以帮助学生培养从生活中发现化学，研究化学，学习化学的习惯，建立起学生的化学情感。教师可以提出一些问题供学生自己研究，例如：家中水壶的“污垢”的处理，洗菜水的净化等等的开放课题，让学生能在生活的方方面面体验化学的存在与魅力。

四、引导学生主动思考，驾驭思维

教师往往出于不经意的好意，将自己的对于一个知识点的比较全面的认识、理解完完全全的在课堂上讲授，通过教师的过滤、筛选，学生虽然是获得了比较全面的知识，但是无意中却导致了学生不去进行必要的思考，全盘接受教师的知识，形成了过去的灌输式的教学方式，使学生像机器人不去思考知识的来龙去脉，久而久之就磨灭了学生的思考能力，使学生成为了思维的奴隶。所以教师要有能够将大化小，将复杂化简单的能力，将一个大而复杂的化学知识拆解成多个小知识点，采用启发的方式让学生去思考，去产生并强化自己特有的一套化学思维模式，使学生初步具备解决化学问题的能力，驾驭自己的思维，做思维的主人。

五、举一反三，以不变应万变

在当今社会，多数学校都在追求升学率，这就导致了大部分学生都在拼命提高自己的应试能力。初中化学教学也是如此，题海战术，使学生筋疲力尽，压力巨大。因此，为了使学生在学好化学的同时又能体验学习的快乐，教师需要选择代表性的题目，综合行的题目，教会学生能够举一反三，以不变应万变。例如可以选择将氧气和二氧化碳的制备原理，检查等让学生去边做边对比，找出异同点，使学生以此类推，将此种方法移植到其他气体的制备检验，轻松掌握相关知识点。

六、结语

初中化学教育是学生接触化学知识的第一阶段，在传授知识的同时更应该注意帮助学生在教师的引导启发下掌握化学的研究规律，探究方法，激发学生的化学情怀，使其建立一套自己的化学思维模式，能自己主动发现疑惑，探究疑惑，解决疑惑，推动化学学科的车轮继续在人类的发展史上前行。

参考文献：

[1]郭龙社.新课改下初中化学教学方法探究[J]新课程学习（下）2011（05）

[2]黄金顺.初中化学实验教学的重要性[J]教师.2011（23）