新课改下“任务驱动法”在信息技术教学中的应用

胡云峰

【摘要】“任务驱动法”在中学信息技术教学过程中，教师要抓住信息技术学科的特点，以信息处理为核心，以学生为主体对象，改变传统的老师教学生学的教学模式，以“任务”驱动、实现方式为线索，培养学生获取信息、处理信息、整合信息于学科的学习应用中的技能，培养学生的信息素养，带动学生创新能力、自学能力、理论联系于实践能力的提高，增强学生独立意识和协作精神。

【关键词】任务驱动 信息技术 教学 应用

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0153-01

一、什么是“任务驱动”

“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法。从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能。“任务驱动”学习法可以帮助学习者明确学习目标。从教师的角度说，“任务驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法，适用于培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力。目前，“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。

二、如何使用任务驱动法，完成一堂信息技术课的教学

“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。

在使用“任务驱动法”进行教学的课堂中，主要有以下三个步骤。第一步，结合学生特点，精心设计任务。把教材中的每一章设计一个大任务，再将大任务分为若干小任务，每一节又由一个或几个小任务组成；第二步，引导学生分析任务并提出问题。每一个任务中都包含着新、旧知识，学生接受任务后首先思考如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。

下面我们就以《4.2网站设计》为例，具体教学过程如下：

第一步：设计任务。 在学习《4.2网站设计》一节时，我们分小组进行，要求每一个小组根据自己的选择的主题，设计一个完整《**网站建设方案》。那么在这一个方案中，就包含了本章节三个重要知识点：网站结构的设计、网页版面的设计和网页交互的设计。那么这个大任务，我们就可以根据这三个知识点，再把它划分为三个小任务，让这个大任务分为三步来完成，这样就化解了一次解决一个大问题的难度。同时，也可以根据学生对任务的完成情况，很容易来统筹课时的安排。

第二步：引导学生分析任务并提出问题。在学生完成任务之前，让学生观摩“虎门销烟启思录”、“绿色环保”等网站。让学生对这两个网站对比分析，并提出如下问题：两个网站各自采用了什么风格、色彩搭配、版面布局样式？有何不同？又为什么？各网站有什么优缺点？要是让自己来设计，我们可以作何改进？这些问题我们让小组进行讨论，然后分组进行交流。这样我们不仅让学生知道了，我们所要掌握的内容，提高学生分析问题的能力，同时也让活跃了课堂的气氛，激发了学生学习兴趣。

第三步：根据提出的问题，及时讲授新知识。学生经过讨论后，已经掌握了大多数知识点。在讨论过程中，学生还未涉及的知识点及学生讨论还不太完整的，我就要进行系统总结，提出我们应该注意的知识结构更加完整，更加系统化。接着，我们就要求每一组同学根据刚才所学到的知识来完成任务——设计自己网站的版面。待大多数同学完成后，对优秀的作品给予点评。

最后，我们按照此种办法完成了三个小任务。最后，我们要求每一个小组对自己完成的三个小任务，进行综合整理，形成一个一个完整《**网站建设方案》。在这种教模式中，很容易集中学生的注意力，让学生的思路始终跟着老师的授课内容，他们在动手的过程中及时强化了所学的知识，完成任务时又获得一种成就感。

三、“任务驱动法”在教学过程需要注意的几个问题

（一）教师必须进行角色转换。

“任务驱动”教学法是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的一种教学法，它改变了传统教学方法，因此教师必须进行角色转换。角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。

（二）把好任务设计关。

在信息技术课的教学中，“任务”直接影响教学效果，因此，“任务”设计、编排非常关键。首先，“任务”设计要有明确的目标，要求教师在学习总体目标的框架上，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。第二， “任务”设计要符合学生特点。教师进行“任务”设计时，要从学生实际出发，充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，做到因材施教。第三，“任务”设计要注意分散重点、难点。“任务”设计时要考虑“任务”的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。第四，以“布置任务”的方式引入有关概念，展开教学内容。

（三）提供必要的实践条件。

信息技术课是一门实践性很强的课程。“百看不如一练”，学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范有效得多。通常，教师对知识进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手实践，让学生在实践中把握真知、掌握方法。

四、总结

总之，我们在进行“任务”设计时，要统筹兼顾，把握教材，掌握学生知识背景，来构造可操作性强的“驱动任务”。让学生在完成“任务”中掌握知识、技能和方法。真正体现新课改的基本思想，体现学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创造性思维，全面提高学生的综合素质。

参考资料：

[1]《任务驱动教学法（教育理论）》 作者：周平儒 2005年8月《晨星教育论坛》

[2]信息技术（选修3）——《网络技术应用》 出版社：广东教育出版社