浅谈初中思想品德教材中图文资料的运用

摘 要：人教版思想品德教材课本从实际出发，根据国情及社会发展所需，在结合学生学习特点的前提下，在改进原有教材不足的同时，增添了许多有效的图文学习资料。就如何有效利用这些资源展开论述。

关键词：情境；合作；探究；积累；感性

新课程改革后，新编的人教版思想品德教材，一改以往枯燥单调的，过多强调理论的框架和模式，从实际出发，结合学生学习特点，充实了许多适应社会变化发展需求的，贴近学生学习生活的，具有号召力和鼓舞力的学习内容。

如：图片、故事、名人名言、社会新闻等。通过知识链接，不仅有效拓宽了学生的知识面，还促进了学生创新精神和实践能力的培养。通过议一议、想一想、探究、感悟等活动栏目，培养学生的参与实践，积极动手动脑的能力。通过实践体验，培养高尚的思想情操，为学生树立远大理想，增强学生的社会责任感，深化爱国意识有着十分重要的作用。同时，为新课改下教师才华的施展提供了更为广阔的空间和舞台。

那么，作为一名思想品德课教师，如何适应新课程背景下的思想品德课教学，合理开发和利用教材提供的有利资源呢？下面笔者就七年级下册第四单元第七课第二节《法不可违》的教学，谈一些自己的看法。

一、利用教材资料创设情境，导入新课

教学开始，我投影出示课本上面的文字资料及图片，同时配上民警与小勤对话的话外音。民警说：“你这样做对不对？建筑工地的材料能随便拿吗？”小勤说：“我以为工地上扔在地下的东西都已经是废品，没人要了。”看完后，向学生提出问题：像小勤这样一个平时很要强的孩子，为什么说会丢了大面子？如果小勤带着这种思想一直发展下去未来会是什么样的？在我们的现实生活中，像小勤这样的所想所为反映出的问题是不是具有普遍性？大家思考一下：假如我们大家都这样想这样做，我们的社会将会变成什么样？通过教材上的资料引入新课，不仅为学生创设了一种学习情境，又激发了学生的想象力和好奇心，加强了学生的学习兴趣。

二、有效利用材料自然衔接过渡，巧设疑问，步步深入

运用课本上的图文资料，指导学生结合图片、文字展开思考讨论，自然而然地过渡并引出新知识，引发学生对“什么是违法”知识的进一步思考，展开对“违法行为”的学习。在学生的强烈好奇心下，教师借机设问：对于小勤的行为，我们能不能找到一种行之有效的解决办法呢？在培养学生自主学习积极思考的同时，使学生更能全身心投入学习当中。

三、通过材料来验证知识，深化理解，提高运用水平

教学过程中，指导学生认真阅读课本上的材料：“行政法”“民法”“刑法”。然后提问：这些材料告诉了我们一些什么？同学们在现实生活中有没有发现与这些相类似的现象？对于这些现象同学们有什么想法和看法？有什么好的建议？学生通过对材料进行思考、分析、讨论，对什么是违法等相关知识有了进一步理解，更加认识到遵守法律法规的重要性和必要性。同时，通过对材料的分析，培养了学生判断和解决问题的能力。

四、展示图片材料，从感性上加深认识

教材中选取了一些违犯刑法的图片和文字资料，通过投影展示并进行对比，让学生感受一般违法行为和犯罪行为的区别。

总之，图文资料的合理使用能鼓励学生积极参与，主动探索实践。有助于教学方法的多元化改变，使教学过程更加民主科学。使学习真正成为学生自主参与的过程，让学生在体验中产生学习情感，在探究中学会交流思考。让我们的思想品德课不仅可以成为学生学习知识的课堂，更成为培养学生品德，锻炼学生意志，陶冶学生情操的乐园，这样才称得上是充分利用了课本资源并真正发挥了其作用。

参考文献：

于水婧.淺谈问题情境教学法[J].素质教育论坛，2010（4）.

作者简介：罗文学（1966.02—），男，学历：大专，就职单位：青海省西宁市大通回族土族自治县新庄镇中心学校，研究方向：初中思想品德教学。