教学型高等农业院校经济学专业课程建设探索

摘要：以湖南农业大学经济学专业的发展和课程建设为例，分析了其学科发展过程中的优势和劣势，对如何增强地方农业院校整体竞争能力和充分发挥农业院校社会功能给出了可行的解决方案。以期提升农业院校经济管理类专业教学效果，为中国农村经济发展和解决“三农”问题的需要提供人才保障。

关键词：高等农业院校；经济学专业；交叉学科

作者简介：焦娜（1981-），女，湖南长沙人，湖南农业大学经济学院，讲师。（湖南 长沙 410128）

基金项目：本文系湖南农业大学2013年校级教改项目“经济学专业理论课教学体系的改革与实践”（项目编号：A2013123）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）08-0126-02

一、教学型高等农业院校经济学专业建设的目标和必要性

根据学科门类，我国高校可以划分为综合、师范、工科、农业、医药、林业、语文、财经、政法、体育、艺术、民族等12类；按科研规模则可划分为教学型、研究型、教学研究型、研究教学型等4型，不同类型的高校承担着不同规格人才的培养任务。根据教育部公布的数据，2013年具有普通高等学历教育招生资格的农业本科院校共有30所，其中由各省、市、自治区教育部门主管的地方高等农业院校27所。[1]回顾高等农业院校的发展历程，地方高等农业院校大多从单科性以农为主的院校发展而来，在经历了20世纪80年代以来几次大规模学科专业调整之后，各高等农业院校以具有一定优势的传统农科专业为生长点，积极发展涉农与非农专业，力图从以前学科单一的专业院校向多科性和综合性大学转变，以提高学校在教育体系中的地位。[2]长期以来，经济管理类专业人才需求旺盛，同时办学成本较低的优势，使之成为各院校拓展学科和专业发展的首选，经济学专业在我国高校教育系统中的地位越来越高，发展势头也越发强劲。一些“211”和“985”这类综合类和财经类高校已经形成了经济类专业独具特色的人才培养模式，而类似于湖南农业大学这样的地方农业院校，软硬件条件相对薄弱。地方农业院校经济管理类学生毕业后，大都充实到近农领域。需要运用自己所学的专业知识服务于“三农”，地方高等农业院校课程建设目标、培养模式、教学内容应适应于人才培养目标和快速变化的社会需求。从专业人才需求的前景来看，我国需要大量高级专门人才从事现代农业的研究、生产和服务工作，以及农科人才从事现代农产品的经营、开发和国内外贸易等工作。如何形成服务于我国“三农”问题和农业发展的经济管理类专业的人才培养体系，是建设具有自身特色的课程模式是地方高等农业院校教学改革的重大课题，对于增强农林管理类毕业生在就业市场的竞争能力，具有重要的现实意义。

二、湖南农业大学经济学专业学科建设的现状分析

农业院校独立开设经济学专业大多始于20世纪90年代，发展历程较短。以同类型农业院校为例，南京农业大学农业经济与贸易学院于1989年成立并开始招生，发展至今，已具有1个博士后流动站，2个一级学科博士学位授权点，3个一级学科硕士学位授权点，4个专业学位硕士点。江西农业大学1994年成立经济贸易学院，现为经济管理学院。现已发展为农林经济管理、工商管理、市场营销、会计、财务管理、西方经济、政治经济、财政金融、国际贸易、统计与计量、双语教学11个教研室，具有1个二级学科博士授权点，2个一级学科硕士授权点和6个二级学科硕士授权点。湖南农业大学1982年开始本科生招生，2006年1月经济管理学院分为经济学院和商学院。其中经济学院所属的经济系自2005年秋季设立并开始招生，至今已招生8届，招收本科生343人，已培养了4届毕业生。图1可以看出，随着院系规模的扩大和师资力量的增强，湖南农业大学经济学专业的生源人数呈现出平稳增长的趋势。考察经济管理专业本科层次2013年教学计划，微观经济学和宏观经济学课程课时总数分别调整为56课时，学分从原来的3学分提高为3.5学分，仅次于公共基础课程中的两课和数学，在专业类课程中排列首位，并实行考教分离，实行课程统一命题考试。

1.湖南农业大学经济学专业学科发展的优势

（1）师资队伍有所壮大。经过几年的建设发展，湖南农业大学经济学专业已形成一支结构合理，有良好师德和敬业精神的高素质师资队伍。从年龄结构上，经济系的教师队伍是一支年青的队伍；从学历结构上，是一支具有较高学术水平的队伍。从职称结构上，在系教师的职称较高，其中，副教授比例已达33%，具有硕士以上学位的教师比例已达到75%；从学缘结构上，近年来通过引进省内外其他高校的青年教师，不仅壮大了教学和科研的团队，而且优化了经济学的学院结构，避免了学术上的近亲繁殖，為学术的发展和教学科研水平的提高奠定了坚实的基础。

（2）教学科研成果丰富。湖南农业大学经济学院的教学和研究主要沿着理论经济学、应用经济学和数量经济学三个专业领域展开，获得多项国家级和省部级课题，并以学院建设为平台，与企事业单位合作积极开发横向课题。教学成果上，多次获得湖南省省级和校级优秀教学成果奖项，主编或参编多本国家级规划教材，获得湖南农业大学优秀教材奖。在精品课程建设方面，部分本科专业基础课程和研究生精品课程建设通过评审被确定为湖南省省级精品课程，为湖南农业大学农林管理学科的发展提供了平台和基础。不仅通过加强“硬环境”，加大资金投入力度和规范资金管理使用制度，搭建起学校教育与社会教育的桥梁，强化了科研合作与人才培养，同时也优化了“软环境”，加强了对大学生实践活动的组织领导和日常管理，对课堂教学和实践活动进行统筹安排，把实践活动真正纳入教学体系，鼓励大学生进行实践活动的兴趣和热情，增强了学生理论联系实际的能力。2009年至今，经济学专业教学团队取得了多项校级及以上教学研究项目和省级教学研究项目。

（3）教学硬件和设备完善。从教学硬件上来看，经济学院自2007年获经济学实验室获得省部共建基础实验室建设项目资助以来，于2011年获省部共建优势特色实验室项目资助，拥有校外科研教学基地5个，美国经济评论等多种国际权威专业学术刊物，3种网络期刊和4个网络数据库，并且计划在此基础上继续扩充学术资源数据库，以供广大师生教学和科研使用。目前拥有专业实验室面积370平米，实验用房为4间，拥有各类计算机190余台，能同时容纳6个班级的学生进行上机实验。实验室现有仪器设备总值约300万，其中硬件设备约160万，软件设备约140万。培养实践能力的条件良好，校内经济系综合实验室设施齐全，并备有专门的实验技术人员和教学人员，为学生的理论联系实际能力与专业技能和创新能力的培养打下了良好的基础。

加强校外产学研合作教育基地建设，与用人单位的紧密合作是应用型本科院校提高人才培养质量的一条重要渠道，产学研合作教育是应用型本科人才培养的有效途径之一。[3]湖南农业大学的经济学专业秉承这一理念，陆续发展了五个稳定的校外实习基地，分别是：湖南省农业技术推广总站、春华镇人民政府、湖南望城经济开发区铜官循环经济工业基地、湖南省微生物研究所、湖南亚华大酒店有限责任公司。

2.湖南农业大学经济学专业学科发展的劣势

长期以来，农业院校从数量和质量上培养的经济学和管理学人才很难与财经院校和综合性院校相比，导致其社会知名度较低。很多企业和事业用人单位认为，农业院校的强势学科就是农业，而农业院校毕业的经济学专业教学水平和学生质量堪忧。这对农业院校的经济学专业的发展、学生就业和科研项目来源势必产生不利影响，最终影响农业院校的学科发展。就湖南农业大学本身而言，本身也存在着一些制约学科发展的因素：

（1）院系专业发展不平衡。图2对比了湖南农业大学经济学院历年各系的招生人数，其中金融系招生人数无论从绝对数还是相对比例而言均超过其他系，而其他专业生源人数相对较低。随着高等教育的大众化，学生来源逐渐趋于广泛，入学分数和基本素质也日趋降低，这给管理和培养造成困难。专业学科特色方面，应用经济学专业毕业生就业前景非常看好，市场需求严重供不应求；而理论经济学专业就业前景不明显，缺乏竞争力。来自内外的双重因素造成了当前院系专业发展的不平衡。

（2）课程设置缺乏多样性。从2013年新修订的教学大纲来看，宏观经济学和微观经济学两门课程从原来的3学分提高到3.5学分，一方面突出了其重点和基础学科地位，但是另一方面使得总体的课程设置显示出较强的单一性。以教育部就高等学校本科教育的人才培养模式提出的“厚基础、宽口径、重实践”为指导，笔者认为经济学专业的目标是培养具备经济学理论基础，掌握现代经济分析方法，并将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践，其知识、能力及素质相互协调发展的高素质人才，是能够向经济学相关领域扩展渗透能力的应用型人才。因此课程设置应具有多样性，并适当设置与其他社会科学交叉性较强的学科，从而提供本专业学生以及其他专业有志于经济学研究的学生更广阔的课程选择空间，引导学生从更为广阔的视角上认识理论经济学的应用价值。另一方面，在经济学专业的教学中应当加强经济学文献的阅读，也应该成为改进经济学专业本科教学，提高教学质量的一个重要的努力方向。[4]

表1 湖南农业大学2013年经济学本科专业理论课程设置

三、湖南农业大学经济学专业学科结构优化的思路与措施

现代农业的建设和发展，教育是基础，人才是保证。人才市场对高等农业院校培养的本科学生综合素质的要求更加务实，经济学专业的本科毕业生具备的能力和掌握的知识体系必须更加贴近社会的需求。现代农业发展需要大量高级专门人才从事现代农业的研究、生产和服务工作，以及农科人才从事现代农产品的经营、开发和国内外贸易等工作。应确立“以农为本，适应现代农业发展需要的应用型专门人才”的培养目标，对专业课程体系、授课内容与授课方法进行改革和完善。

1.发展与地方经济建设需要紧密结合的应用型学科

对于湖南农业大学而言，作为地方农业院校，应立足于以人才培养为主要目标。因此经济学专业应该以“服务三农”为目标，培养适应现代农业发展需要的应用型专门人才，不仅符合高等教育对普通本科院校培养人才的内在要求，又有利于发挥本学科比较优势，提升学生在就业市场的竞争力。

2.发展交叉学科，满足新农村建设对多样化人才的需要

统筹城乡基础设施建设和社区建设，需要大量的多样化人才作为保障，特别是当前粮食安全问题、环境监测以及农村社会保障制度等领域。因此，农业院校经济学培养方案设计和实施过程中，应突出经济学向“三农问题”相关领域扩展交叉的能力，能在綜合经济管理部门、政策研究部门、金融机构和企业从事经济分析、预测、规划，也能够为当前新型城镇化建设和城乡统筹规划培养和输送技术和管理型人才。

3.促进学科渗透，提升理论经济学科整体优势

课程设置要结合农业院校在“三农”方面的优势特长，为经济学专业学生增加了解“三农”问题、农业行业特性和农业企业的相关课程，如农业经营管理专题等，增强学生对农业问题和农业企业知识的了解，突出学生的培养特色。其次，在专业知识课和专业选修课教学中，教师应合理利用专业课程之间交叉性特点，将理论的教授和实际运用有机结合，突出经济学专业的整体优势。

参考文献：

[1]2013年具有普通高等学历教育招生资格的高等学校名单[EB/OL].

http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_634/201305/

151636.html.

[2]徐若梅，栾敬东.地方高等农业院校经济学专业本科人才培养模式改革探讨——以安徽农业大学为例[J].山西农业大学学报（社会科学版），2013，（7）：752-756.

[3]李庆丰，薛素铎，蒋毅坚.高校人才培养定位与产学研合作教育的模式选择[J].中国高教研究，2007，（2）：70-72.

[4]史晋川.经济学专业本科教学应该加强文献阅读[J].中国大学教学，2011，（12）：13.

（责任编辑：王意琴）