交叉学科人才培养模式探究

文/吴丹

一、问题提出

为建设现代化教育强国，教育部启动了“双一流”人才培养建设工程。推动学科交叉融合、发展交叉学科、培养复合型人才是建设一流大学的发展目标。

现代学科发展的趋势是基于深度分化的高度交叉融合。社会经济发展需要聚合多种学科培养领域的技术，进行联合攻关，从而解决更加复杂的人才培养问题。传统单一的人才培养模式，已不适应时代的要求，复合型人才培养是当今时代发展的必然趋势。高校必须适应时代发展需求，培养创新性、实用性、复合型人才是时代的需要，也是实现当代人才培养高速发展的基础[1]。

二、交叉学科概念界定与历史演变

“跨学科”一词首次公开使用是在1926年，是指专门学科的综合科学含量。每一门科学，都有它的跨学科性和跨学科发展。1970年～1980年，学科交叉的研究取得了长足进步。笔者从研究活动的角度总结出各种跨学科的科学关系和科学活动，了解到交叉学科的研究是针对学科之间内部关系的一项特殊研究活动。但有部分学者认为，交叉学科的本质是科学研究行为，从“交叉”活动的方法、过程和结果的角度来看，它应用在学科内部或学科之间，并且对象仅包含此“交叉”活动的事件可以被称为学科交叉，而形成跨学科的狭义方法就是学科交叉。经过深入研究发现，科学的交叉途径很多，范围不断扩大，层次也在不断加深。交叉学科在许多学科之间相互作用，由交叉形成的理论体系构成一个交叉学科，而多个交叉学科又构成了交叉学科体系[2]。

三、交叉学科人才培养发展现状与困境

（一）发展现状

2020年12月30日，国务院学位委员会和教育部发布了《关于设置“交叉学科”门类、“集成电路科学与工程”和“国家安全学”一级学科的通知》，批准“集成电路科学与工程”一级学科（学科代码为“1401”）和“国家安全学”一级学科（学科代码为“1402”）成为首批一级学科。

2021年1月，国务院学位委员会、教育部印发通知，新设置“交叉学科”门类，成为中国第14个学科门类。

当前国内高校交叉学科人才培养主要有以下五类。

1.基于数学和统计学的交叉学科人才培养：设立了金融工程、金融数学、医学统计学、生物统计学、金融统计学、精算科学、数学金融等交叉学科专业。

2.计算机交叉学科人才培养：设立了网络和新媒体、数字媒体技术、数字媒体艺术、物联网、智能科学技术、人工智能、数据科学和大数据技术，空间科学技术、空间信息和数字技术，地理信息学、生物信息、医学信息等交叉学科专业课程。

3.基于外语的交叉学科人才培养：传统专业与语言学习的深度融合。主要开设了各种实验班，例如，西南财经大学的金融双语实验班。

4.传统的交叉学科人才培养：一些传统专业由于其独特的自身特点，也具有交叉学科领域的特质。例如，探测制导与控制技术专业由从事原始火控与指挥系统工程、鱼雷飞雷工程、引信技术、飞行器制导与控制四个专业合并而成；机电一体化工程（mechatronics），涉及机械、电子设备和计算机的综合运用等；还包括教育技术学、生物医学工程、类电子信息工程、信息工程、材料成形和控制工程、智能电网信息工程等。

5.交叉学科创新专业人才培养：如管理—电子工程复合培养实验班、生物—信息复合培养实验班等，还有自动化+计算机、计算机+统计学、自动化+机电一体化、金融+数学、信息管理+统计学等专业[3]。

（二）交叉学科人才培养面临的困境

1.交叉学科人才培养定位模糊、机制缺失

交叉学科的研究项目、成果判定、奖励评估和建立新学科面临着越来越多的人才培养问题，这些问题往往不能被处理，使学科交叉的性质以及其研究结果的评估更加复杂。交叉学科发展本身存在模糊和不足，也必然反映到人才培养方面上，集中表现就是在人才培养过程中，其定位较为模糊。当前，我国还没有交叉学科人才培养的学位点，也没有标准化的交叉学科人才培养体系。人才培养如何设立、培养口径如何设定还处在摸索中，影响了交叉学科人才培养的发展。

2.交叉学科师资力量薄弱

交叉学科人才培养缺乏合格的师资。交叉学科人才培养的教师需要同时具备两个及以上学科领域。目前，国内高校师资队伍是从单一学科背景下，通过传统培养模式进行培养，大部分没有经历过系统交叉学科培养及全方位的规范培训，无法同时在知识的广度、结构和深度方面培养人才，导致在交叉学科人才培养过程中出现一系列的问题。如何培养交叉学科师资、协调传统学科与新兴交叉学科师资配比，培养交叉学科师资队伍，是一个亟待解决的问题[4]。

3.教学方式创新不足

我国高校师资队伍大部分只限于专业教育，知识结构相对狭窄，创新意识不足，创新能力匮乏，教学方式被传统方法固化。一些学校在开设交叉学科人才培养时，简单地把跨学科课程由不同的学科的教师分别授课，缺乏融合性的课程和讲授方法，使学生的融会贯通能力受到了限制。

四、创新交叉学科培养模式新思路

（一）进一步提高交叉学科人才培养的地位

高校必须将交叉学科人才培养作为创建“双一流”大学的重要方式，学校各类学科专业建设创新发展是提高学校竞争力的重要举措。同时，作为学校发展战略选项，要逐步调整和优化组织结构与学科结构，促进学科发展和交叉学科的整合，为建设交叉学科服务、培养交叉学科人才奠定坚实基础。通过不断的实践和探索，完善交叉学科人才培养的专业、课程体系，确立不同层次和类型的交叉学科人才培养定位，进一步规范交叉学科人才培养，形成和完善我国交叉学科人才培养体系[5]。

（二）进一步健全交叉学科人才培养体制机制

高校应建立健全交叉学科人才培养管理体制，加强交叉学科项目的组织，建立公平、公正、自由的发展环境，给予交叉学科一定的包容性与容错率，促进其不断创新和健康发展，以交叉学科的发展推动交叉学科人才培养质量的不断提升。

建立专项资金用于交叉学科的建设和人才培养，鼓励参加国际合作和学术交流。成立专门的学科建设管理委员会，负责组织高校的交叉学科建设和人才培养的协调，要完善人才培养中规划、管理与研究等方面的工作；健全完善交叉学科人才培养的管理系统和运行机制。

（三）加大交叉学科教师培养力度

把师资队伍建设作为发展交叉学科人才培养的基础性工作，加大硕士、博士层面的交叉学科人才培养，为交叉学科人才培养积累师资力量。对现有教师队伍可以通过跨学科深造、跨学科开展科研、教研，参加多学科生产攻坚等活动，提升教师的跨学科人才培养能力，进一步明确交叉学科带头者的职责和权利，增强团队合作精神和凝聚力。

根据交叉学科的独立特性，遵循社会发展需要、按照学科发展规律，逐步调整现有学科结构和组织框架。建立跨学科和跨院系的研究中心以及进行交叉学科研究的公共研究平台，促进学科交叉和融合；以学科交叉重构共享体系，以科研项目带动平台建设，以研究任务推动技术平台的发展，为师资队伍建设搭建学科平台；加强综合管理机制的规范、加大交叉学科师资力量的培养和专业科研队伍的整合。

（四）积极进行教学改革

积极编写交叉学科教材和教学案例；开设跨学科的综合性课程。采用多学科集体备课的方式，培养教师的交叉学科的授课能力。积极组织师生参加跨学科科研攻关和生产技术难题攻关，增强学生对交叉学科课程的理解和认识。

五、结语

人才培养是知识经济时代我国高校发展的首要任务，促进创新人才培养是各高校所追求的目标。实践证明，多学科交叉融合是优势学科的发展点、新兴学科的生长点、重大创新的突破点，也是人才培养的制高点。交叉学科对人才培养起着重要的作用，因此有必要认真研究和探索交叉学科培养模式的规律，有效提高当代人才培养质量。