优化数学教学 建立高效课堂

黄桂云

摘要：在数学教学中，要让学生经历知识的预设和生成、发生和发展的过程。一堂课，教师的导入、分配任務、疑难点拨、归纳提升、组织测评占用时间要控制，要将大量时间留给学生进行自主、合作、探究、交流，要让师生互动、生生互动，全员参与。教师当好“导演”，学生做好“演员”。只有这样，学生才能真正体验学习的过程和方法，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，形成初步的探索和解决问题的能力，从而促进学生的全面发展。

关键词：体验方法；分层教学；因材施教

课堂是学生学习的场所，是育人的主渠道，教学活动的开展和学生综合能力的培养主要在课堂上完成，课堂教学过程是否优化，直接关系到课堂教学效率的高低。随着新课程改革步伐的加快，数学课堂教学在新形势下有了很大变化。以“学生为主体，教师为主导”的新的教学模式已逐步形成。作为一名数学教师要在新课标的引领下，积极改进教学方法，不断探索，不断创新，大胆探究出一套行之有效的教学手段，才能创造性的使用新教材，提高驾驭课堂的能力，由教师“教”到学生主动“学”转变，从“学会”向“会学”发展。

一、优化师生关系，把微笑带进课堂。

教学过程不只是传授知识的过程，也是师生情感沟通交流的过程。良好的师生关系也是一种教学资源，是“打造高效课堂”的软件保障。教师不应是高高在上的说教者，而应是学生学习的合作者、指导者。建立新型师生关系是构建高效课堂的基础。教师只有把微笑带进课堂，使学生“亲其师”而“信其道”。微笑是一种友好、关爱、鼓励和信赖，微笑预示着师生之间没有任何心理距离，能营造课堂宽松的师生人际环境，增强学生学习自信心，这样才能充分发挥学生的主观能动性，主动、活泼地参与学习活动，提高课堂教学效率。让学生身心愉快的掌握知识，形成技能，提高数学思维品质。

二、优化数学教学要关注过程，体验方法。

数学教学是一个互动的动态过程，有了学生的参与，课堂才会显得生机蓬勃，学生才会真正成为课堂的主人，才会有感官、心理、情感上的诸多体验。学习都要经历“懂——会——悟”的过程。在数学教学中，要让学生经历知识的预设和生成、发生和发展的过程。一堂课，教师的导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评占用时间要控制，要将大量时间留给学生进行自主、合作、探究、交流，要让师生互动、生生互动，全员参与。教师当好“导演”，学生做好“演员”。只有这样，学生才能真正体验学习的过程和方法，理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，形成初步的探索和解决问题的能力，从而促进学生的全面发展。

三、分层教学、因材施教是构建高效课堂的一种有效形式。

著名教育学家布卢姆的“掌握学习理论”主张“不同的学生需要用不同的方法去教，不同的学生对不同的教学内容能持久地保持注意力”；教育家巴班斯基提出的“教学最优化理论”，该理论的核心是教学过程的最优化，就是选择一种能使教师和学生在花费最少的必要时间和精力的情况下获得最好的教学效果和教学方案并加以实施。实际上分层教学就是“因材施教、量体裁衣”，充分考虑学生的个性差异。分层教学既能使所有学生达到《课程标准》规定的基本要求，又能使数学学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪，极大优化了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。分层教学尤其对复习课最有效，通过对学生学习情况进行分层，对不同层次的学生因材施教，进行分层递进教育。也可以对教学内容进行分层，一方面把本节内容根据知识的规律设计几组题，题组之间要有着密切的内在联系，使知识由浅入深，由单个知识点到综合运用，形成一个知识链；另一方面是把每组题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题，几个小题之间分出层次、拉开档次，又形成几个由低到高的小知识链。分层解题、分层指导、分层作业、分层评价。整个课堂设计是“低起点、多层次、高要求”。低起点使课堂的起始阶段人人都能参与，后进生也有用武之地。通过多层次的教育，使各类学生都能得到发展，从而达到较高的要求。

四、建立高效课堂，要使学生有竞争意识。

学生普遍都有争强好胜的心理，自我表现的欲望通常很强。他们总想找机会表现表现自己，以赢取老师的赞赏和同学们的注意。他们一旦在竞争中获胜，就能产生愉悦感，就会非常乐意继续发扬自己的成绩和优点。因此，教师在课堂教学中要注意培养学生的好胜心，实时引入竞争机制，充分利用教学资源开展形式多样的“数学竞赛”，有意营造一种积极地相互竞争的学习气氛，使班级内的各个层次的同学都有表现自己的机会，使他们心理上获得一定的平衡。形成你追我赶的氛围，提高学习效率。

总之，课堂应以学生为主，课堂教学应从关注知识，到关注获得知识的途径、方法、能力，关注学生的可持续发展；从“学会”到“会学”。教师要充分利用各种教学方法、手段积极营造和谐、合作、自主、探究的数学课堂氛围，调动学生的各种感官，优化数学教学，为构建高效课堂而不懈努力。