张万新
苏联教育家苏霍姆林斯基有过一个著名的论断:“真正的教育是自我教育,是实现自我管理的前提和基础;自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”班级活动正是,是实现班级管理目标的桥梁,是促进班集体建设的中介,是学生展示才华的乐园。在班级活动中要以学生为主体,学生是活动的主人,班主任要把活动的主动权交给学生,充分发挥了学生的自觉性、主动性、能动性和积极性,让每个学生在自主活动中培养自我教育的能力,达到理想的教育效果。那么,班主任如何在班级管理中让学生成为真正的主人呢?
一、建立民主、平等的师生关系
班主任应不断更新观念,让学生敢于发表自己的想法、建议,勇于标新立意,充分发挥自己的主观能动性。当学生发表个人见解时,班主任切莫以教师威性自居,应认真倾听,用探讨、商量式的口吻与学生交流,并给予支持和反馈,比如说:你的意见很中恳。你有什么好的方法吗?等等,要相信学生并鼓励他们,让他们在高度民主的气氛中,敞开心扉,畅所欲言,真正敢于参与且乐于参与班级工作。
二、发挥干部作用,增强学生自信
人类社会已经跨入21世纪,小学生已具有很强的自我意识和自尊心,他们渴望得到父母的尊重,渴望被老师承认,渴望在同学面前展现自己。根据学生的这些心理特点,班主任可本着尊重学生,提供机会,平等相待的原则,在班级管理的过程中引入良性竞争机制,实行班长竞争与班长轮任制度,把班长分为常务班长和值日班长。常务班长是由全班学生根据自己平时的观察和了解,民主投票选举产生的。由于是学生自己推选出来并公认的代表,因此,在全面的班级管理工作中,常务班长具有广泛的群众基础和相当强的凝聚力。而值日班长则由全班学生轮流担任,每天一人,他除了做好当天的擦黑板、叫起立外,还肩负协助其他常务干部管理学习、纪律、卫生等方面的工作。这样一来,那些调皮者与后进生通过担任值日班长,自律意识就会逐渐增强。在班级工作中,他们不仅会拥有参与管理班级的机会,而且会展现自己的组织、协调、演说等能力,找回自尊,增强自信。
三、培养责任感,责任到人到个人
责任感是一种高尚的道德情感,是一个人对自己的言行认真负责、积极主动的态度而产生的情绪体验。责任感一旦产生,就会成为一种稳定的心理品质,可有效地提高个体学习的积极性,增强意志,促进个性全面发展。因此我觉得应该尝试适合高年级学生的一种模式:班级的多岗位管理模式。可以在班级里设立仪表委员、小小老师、安全委员、卫生委员、财产保管、纪律委员等岗位。每天早上和下午回到学校后,仪表委员督导同学们的仪表和红领巾的佩戴情况,小小老师则组织带领同学们早读、午读或午休;课间十分钟,安全委员随时提醒同学们不做危险的游戏,要开展安全、文明、健康有趣的活动;财產保卫负责每天上学按时开门,放学后锁门;卫生督察负责督导值日生搞好教室、包干区的清洁,先划分好各组的清洁范围,并实行承包制,每位学生承担其中一项,例如每天谁打扫教室,谁清洁讲台,谁摆放桌椅,谁倒垃圾,等等,各行其职,责任到人,保证做到每天一小扫,每周一大扫,并以学校的卫生评比结果为标准进行考核。纪律委员:负责登记同学在课内外以及乘坐校车时,被表扬或被扣分的情况。参与班级纪律、学习、出勤、卫生和环境等方面的管理,学生的自主、自理与自律能力都会得到不同程度的提高。,使我从烦琐的班主任工作中得到一点解脱。
四、定期出板报,营造好氛围
黑板报是班级文化的重要组成部分,既是班级工作的一面镜子和展示班级学生精神面貌的窗口,又是一个培养学生创新精神与能力,促进学生素质全面提高的舞台。班主任可将全班学生按不同的个性特长分成书写、版面设计、美术、文字采编等若干个组,每期指导学生围绕学校与班级的工作重心,搜集资料,设计版面,精心出版,做到期期内容丰富,图文并茂,让学生的个人风采和个人魅力得到充分地展现。
五、创设交往情境,共享成功的快乐
人生总是在不断地交往中从事学习、工作和其它社会活动,人际关系如何,对正在成长中的孩子意义重大。若互不来往、互不沟通,就容易产生误会,甚至形成对立情绪,不利于形成优良的学风和班风。因此班主任很有必要为学生,特别是为那些胆小、孤僻的学生创设一个自由、宽松、愉悦的交往情景,鼓励他们大胆去结交朋友,使每个学生都拥有许多活泼、热情的同伴。为达到健康交往的目的,班主任可以抓住口语交际课、品德课、社会课、运动会、大扫除和外出郊游等有利时机,指导学生互相关心、互相帮助,开展良性竞争,使他们相互学习、取长补短,切实提高交往的本领和技能,充分感受交往和实践成功的快乐。
总之,只要班主任在班级工作中充分发挥学生的主体作用,唤醒学生的民主与主人翁意识,将班级活动的主动权交给学生,并加以正确指导,就能让学生成为班级管理的主人;就能使学生变要我学为我要学,变被动地接受为自主自律,最终实现自主管理,全面发展。