浅谈多媒体在语文教学中的合理应用

李丽肖

多媒体走进了语文课堂，给语文教学带来了一场新的革命，它改变了“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的传统教学手段和教学模式，以其特有的生机和活力，给语文教学带来了新的生命力。多媒体的人机交互，图、文、声、像并茂的特点，为教师和学生带来了丰富的教育教学资源，扩张了教学资源的搜集渠道，加速了教學手段的现代化，有利于扩大学生的视野，满足学生的求知欲，又能充分激发学生学习的兴趣和丰富的想象，使课堂活跃起来，并有效地提高课堂教学效率。

一、通过几年来的教学实践，我认为在语文教学中运用多媒体有如下优势：

1、丰富了语文学习资源，使学生获取知识的途径更多

语文这门基础学科，与其它学科关系密切，涉及的知识面既深广又久远，因此，语文教师在备课时需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料和信息来源非常有限，主要是通过书本、图片和录像等手段得到的。有些知识，由于资料的短缺或时间的匆忙，一时无法查找，教师在教学中只好闭口不谈或搪塞过去，弄得好不尴尬。而多媒体就解决了这一难题，它是一个广阔的资源库，能提供语文学习中所需的各种信息资源，教师可以通过电脑从网络中得到多方位信息，切实解决了广大语文教师查找资料难的忧虑。不仅如此，还方便了广大学生，有利于扩大学生的视野，满足学生的求知欲。学习者不仅可通过多媒体光盘或网络上的各种学习资源求知，还能建立起学习资源库，为运用语文信息，再创造信息提供资源保障。这样使学习不再受时间和地点的限制，有利于知识的共享和学生学习。

2、激发了学生学习兴趣，提高了学生自主学习的能力

教育家陶行知认为：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，何乐而不为？”多媒体技术就给学生提供了激发兴趣的平台。它以形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引长时间的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，达到了从“要我学”到“我要学”的转变。

3、丰富了学生的创造想象力，拓展了学生的思维

多媒体知识的网状结构和人机交互的功能，使学生能有针对性地自主学习，为开发学习者的创造思维提供了有利的条件。当学生在一个充满生机与活力的时空中领悟自然和社会，感知人间的真善美，流露真情、真爱和真知，释放天然的潜能，激发丰富的想象，从而有效地培养了学生的创造想象力，使学生在创新的路坚上定向前。

二、目前多媒体技术在语文教学中应用的几个误区

有的教师认为，这是一个信息时代，在教学中使用多媒体越多，则其教育思想和教育理念则愈先进。这本身就是一种对多媒体无知或者至少对多媒体的本质和作用不甚了解的表现。在这种观念的影响下，我们在应用多媒体时存在一些误区。具体表现有如下几种：

1、教师的示范作用在消失

一些教师简单的把多媒体作为黑板的替代品，把平时应该板书的内容全部搬上了多媒体，整节课没有亲自板书。这种做法失去了教师书写的示范作用，教师的个性难以发挥，很难体现出对学生的引导作用。

2、限制了学生思维的丰富性

由于教师事前已经把答案输入计算机，教师为了求得最佳答案，让学生的回答尽可能与自己一致，就会想方设法把学生往既定的思路引导，其结果把应该是活泼丰富、学生主体的课堂变成“唯师独尊”的一言堂。有一位教师在上《屏》一课时，首先就将屏的形式由课件展示给学生，我认为这位教师太局限于教材，为了使用多媒体，限制了学生的思维，如果能先让学生自己说说生活中的屏有哪些形式，既活跃了课堂气氛，也培养了学生的求异思维能力，那该多好啊！

3、忽略了师生之间的对话

多媒体的不合理使用使教学走向另一种弊端——重视人机对话，忽视师生对话。有的教师的多媒体课往往是这种模式：教师把指令输送到多媒体，然后让学生通过多媒体画面进行思考、学习，然后教师又通过多媒体画面来提供答案。这在很大程度上没有发挥语文人文特点，忽略了教师生动的演示作用和学生与教师、学生与学生交流能力的培养。

多媒体教学在语文教学和其他学科教学中有着巨大的功用，它以文字、图像、声音、视频、动画等多种媒体形式显现，弥补了传统课堂教学形式单一、直观性差的缺憾，使教学效果达到了最优化，给教育教学改革带来了春风雨露，成为现代教学不可或缺的一部分。但多媒体的运用在语文课堂教学上有利也有弊，比如针对性、灵活性不足等。本人并不是否定多媒体技术在教育教学中的作用，而是希望我们能正确地看待多媒体现代教育技术。放眼现在的各级各类公开课、优质课、观摩课，几乎没有不使用多媒体的。如果有谁不循此道，则被视为教学观念落后，大奖、好评可能就会与之失之交臂。如果我们静下心来好好反思一下，就会发现在这股潮流中我们丢掉了很多传统教学中的优秀技术。我相信只要科学合理地整合媒体资源，随着教学的的不断深入和广大教师的辛勤探索，多媒体教学一定会日趋完善，它必将成为新课改的一朵奇葩。