针对英语口语教学的交际教学法的应用与探索

【摘要】交际教学法是我国英语教学中一个重要的教学方法，在英语口语教学中受到了教师的普遍认同。通过交际教学法，可以很大程度上提高英语口语能力。本文简述几种重要的语言教学方法，并着重介绍交际教学法的发展背景和应用意义。通过交际教学法与实践教学相结合，总结了交际教学法在实际英语口语教学中的应用方法，并以社会语言学为基础，阐述了交际教学法的优点。

【关键词】交际教学法 英语教学 口语能力

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0126-02

1.引言

随着我国教育改革的不断进展，在英语教学领域出現了很多教学方法，比如交际教学法（Communicative Language Teaching， CLT），特殊英语用途教学法（English for Specific purposes， ESP），任务型语言教学法（Task？鄄Based Language Teaching， TBLT）等等。交际教学法主要注重的是口语能力，反映了对学生语言熟练程度上期望的再认识，如在外语的学习过程中对口语要求的熟练程度胜于阅读理解。特殊英语用途教学法是比较常用的教学方法，其特点明显、使用广泛、针对性强。主要用于专业性强的教学中，比如机械英语、工程英语、商务英语、旅游英语等。任务型语言教学的核心思想是运用语言交流模拟人们生活和工作中的各种活动，通过语言交流将学习和日常生活联系起来。在日常生活中，口语能力是重要的交际基础，教学方法对口语能力有很大的影响；对于教学来说，交际教学法的研究是语言教育前沿的核心课题。本文主要目的是通过交际教学法与实际实践教学相结合，探究交际教学法在口语教学中的应用，从而提高口语教学质量，增强学生的口语能力。

2.交际教学法发展背景及研究意义

2.1交际教学法发展背景

早在1968年思博斯克就提出语言测试不能局限在语法和词汇知识的掌握程度上，而应该检查学生在具体语境中运用语言的能力情况。伴随着社会学的诞生，二十世纪七十年代，美国的海姆斯就提出了针对交际能力语言的哲学原理，他提出在生活和工作中，要注重语言交流能力，而不单纯的注重语言的结构和内涵。与此同时，英国的威尔金斯也提出了语言功能理论，后人在他的基础上拟定了语言教育大纲，为语言理论的发展奠定了基础。

20世纪80年代以来，我国的大学英语教育也发生了翻天覆地的变化，通过对交际教学法的不断了解和学习，各校开始注重对学生的交际能力的培养。英语教育开始注重培养学生运用语言获取信息、语言分析和判别思维能力，而不是像以前以学习知识为主的教育。自改革开放以来，我国经济水平逐年提升，我国和其它欧洲国家贸易往来十分频繁，在各种贸易会议或者国际会议中都需要素质较高的翻译人员，语言交流困难是经济发展的一个主要难题。对于口语交流人才的迫切需要也促进了交际教学法的发展。

2.2交际教学法的研究意义

随着教育改革的不断完善，大学英语教学逐渐开始注重学生对语言的表达能力的提升，特别是听说部分。教育改革要逐步改变我国学生只会考试做题、不会张口说英语的现状，要求注重语言的交际功能，使学生接触到真实而恰当的目标素材，从而产生有意义的语言交际活动。通过大学期间的学习，使学生在今后的工作和生活中，能够熟练地运用英语交流。通过合适的教学方法，能够提高学生的自主学习和独立创新的能力，以适应瞬息万变的社会环境。交际教学法则为大学英语教育提供了良好的教育基础。

交际教学法以情景化教学为主要特征，以话语为基本单位，培养学生的综合交际能力。大部分大学生都有较强的英语阅读能力，但是听说能力相对薄弱，语言的综合能力并不强。英语既是一种国际化交流的语言，也承载着许多国家的文化底蕴。所以，在英语教学过程中，避免学生存在为了学习语言而学习的态度。改变学生态度的根本就是要改变教学方法和教育理念。交际教学法的运用有利于学生更好的掌握学习方法、摆正学习态度，从一点一滴认识语言文化；将学习过程情景化，模拟真实场景，运用课堂上学习的知识，更好的进行语言沟通交流；使用正确的教学方法会让学习变得更有意义。

3.交际教学法在英语口语的应用

大学中的学生都具有一定的英语基础，都有掌握一定的理论知识，也能恰当的运用这些理论知识，但是缺少主动的交际能力。交际教学法并不是一成不变的，其可以与其他有效的方法相结合，是一种多样化的教学方法。将交际教学法与实际教学相结合应用后，得到一些有效的途径。

3.1制定学生口语教学的策略

在运行教学策略前，教师首先要让学生了解各种交际策略，使得他们可以有意识地运用各种交际策略。交际原则要求参与真正的交际活动中以促进语言的学习；活动的任务是语言要带有意义；对学生有意义的语言才能支持语言的学习过程。交际法教学的有效实施应注意以下几点：

（1）制定教学计划时要以培养学生的口语英语交际能力为重点

制定口语教学计划时，老师应从社交的角度考虑，然后确定计划中的各个环节。要注重学生的外语能力，教学大纲中的语法、词汇、语音等要素都要为实际交际作基础。通过有意义的交际教学法培养有素质、有能力型人才，以弥补工作中缺少口语人才的现象。所以，制定的教学策略要有创新性和真实性，为交际教学法提供有利条件。

（2）制定教学策略要注意语言环境

在实行交际教学方法前，要将交际口语的环境设置为生活或者工作中具体的环境，要让学生有身临其境的感觉。但是每个学生的具体情况不一样，实际要求也有所差异，教师制定的教学策略也要有多变性，以便教学内容和教学方法互相协调和互助。

（3）抓住交际教学法核心，注意授课方式

交际教学法的核心是要以学生为主，调动学生的积极性，使得教学在愉快和轻松的气氛下进行，在实际交流过程中，掌握语言的基础和要领。同时，也可以通过电脑、幻灯片、播放影片的方式带动学生参加实际交流。

3.2转变考试观念

目前国内的英语教学验收方法和学生的学习目的都是考试。这虽然给学生提供学习的动力，但是也导致许多学生缺乏灵活性，最终不能坚持学习英语，出现偏科的状况。只有学生发自内心的对英语产生兴趣，才能真正的投入到学习中，并对知识抱有渴望。在以往的教学中只注重词汇和语法等知识，而忽略了实际交际。学生听不懂，说不出的现象十分频繁。教师可以通过互动交流的方式完成一部分考试，提高学生实际交流能力。

3.3更新教学模式

交际教学模式是要以学生为核心，以老师为辅助。学生要参与到讲课中，老师激发学生的兴趣，发散思维，消除学生害怕胆小的心理，并且积极地表扬学生，使学生意识到掌握英语口语是必须的求职技能。结合实际生活，组织一些情景对话、实际讨论、角色扮演等实际活动，让学生在实际交流中取得信心，取得良好的学习效果。

4.交际教学法的优点

（1）注重通过互动增加对交流语言的理解

语言交际功能的根本任务是交际语言测试，不能只强调语言的形式和内涵。根据学生的自身素质和学习需要，结合教学考核的要求，制定实际的互动交流，更好地让学生理解交流语言的目的和表达方法。在互动交流中，不局限于语法和词汇的能力，注重的是交流的流畅程度，传达出要表达的具体观点。

（2）将语言知识的形态带到不同的语境中

学生在学习期间已经掌握基本的语言知识，相同的语言可在不同的语境中运用。实际的语言交流就是对语言知识最基本的测试。通过真实的互动交流，可以巩固已具备的语言知识，也可以充分的掌握正确的交际情景，明确角色关系。使学生更好地运用所掌握的语言知识，逐步提升在各种语境中交际语言的能力。

（3）让学生重视学习过程，发现自身缺陷

通过真实的语言交流可以让学生们思维更加的集中，因而重视实践交流的学习过程，通过真实的情境交流使学习的过程更具有真实性、科学性和实用性。在交流过程中，学生能够发现自身的知识缺陷和内在不足，比如，口语中的语法错误，语音的发音错误；学生的自身心理素质较低，容易紧张出错；不同的语境应该用不同的词汇等问题。

（4）有利于听、说、读、写的综合实力提升

听、说、读、写是英语中最基本的四要素，部分学生的读、写能力强，但是听、说比较薄弱。通过交际教学的方法，不仅明显增强听、说能力，对读、写也是有显著帮助。通过实践交流对词汇进行巩固。

5.总结

交际教学法的发展已经成为一种教育现象，它适用于全球各地的不同阶层的院校，得到许多教育专家的认可。这种教育方法是对语言本质的认识，揭示了语言的社会功能，把语言交际能力的培养作为教学的核心。笔者通过实践教学与交际教学法的结合，总结了教学方法的在口语教育中的应用方法，以便可以更好的提高英語口语能力。在英语口语教学中仍要不断研究和创新，完善交际教学法，进一步提高英语口语教学的质量。

参考文献：

[1]周晓枫.浅析“交际语言教学”及其对我国外语教学的意义[J].科技教育创新.2009.20

[2]姜波.交际语言测试对英语口语教学的影响[J].常州信息职业技术学院学报.2013.12（1）

[3]宋梅梅.英语教师对交际语言教学的理解与实践[J].基础英语教育.2007.9（6）

[4]张思武.国内任务型语言教学/学习理论研究检讨[J].四川师范大学学报（社会科学版）.2008.35（2）

作者简介：

杨晨（1988-），男，宁夏省贺兰县人，硕士，对外英语教学专业，研究方向：二语习得、中外合作办学。