小学生语文学习兴趣培养策略

谭淑琼

【摘要】激发和培养学生学习语文的兴趣，有助于学生树立学习自信心，最终养成良好的学习习惯。从教学过程各个环节着手，根据学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点，讲究教学策略，激发学生的学习兴趣，充分调动学生思维的主动性和积极性，提高教学的效果是我们教学工作者研究的重要课题。

【关键词】语文学习 兴趣培养 策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0056-01

学习需要兴趣，兴趣是最好的老师。在实际教学过程中，教师要善于根据学生的生理和心理发展的特点认真研究教学策略方法，把对学生学习学科知识的要求，转变为学生求知的欲望，调动学生的主动性和积极性。

策略一：导语激趣

凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”例如三年级课文《翠鸟》一文时，课文写得非常美，但由于同学们没有见到过这种鸟，对翠鸟的外形特征、捕鱼动作理解有困难，于是我利用了网上资源，优美的画面配以声情并茂的鸟鸣声，让学生身心融入文中描繪的动态美之中。这样能很好的突破教学难点。

教师在导入新课时，运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等，用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境，从而让学生深受感染，激情澎湃，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。

策略二：悬念激趣

在课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。这就要求教师在教学过程中，要巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。从而使课堂教学从铺垫转为探索新知的过程，为整节课的教学打下良好的基础。

策略三：讨论激趣

要充分体现学生的学习主体性，应该引导学生进行讨论，自己去推论，引导他们说出自己的发现，每个学生都参与的讨论交流，通过生生之间进行的合作、争议，场面气氛热烈活跃，个个都能表现自己，人人都体验到成功的喜悦，同时，学生在交流活动中相互启发，相互补充，形成多向信息交流， 用讨论交流来探究学习，有利于学生克服胆怯的心理障碍，大胆参与，发挥学生的主动性，同样也是培养学生与别人合作、共事、学习怎样做人的重要途径。

策略四：游戏激趣

“游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂。”学生通过游戏可以引起兴趣。爱游戏是学生的天性。在教学中，把游戏活动引进课堂，寓知识于游戏之中，让学生运用知识开展饶有兴味的游戏，在轻松愉快的游戏之中，进一步学习掌握知识。这样，学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心，从而增强了学习的兴趣，喜欢学习。

策略五：实践增趣

要根据新课标要求，改变课堂教学的传统习惯，转学生消极被动为积极主动，就是根据教材的内容，利用图示、教具、学具等材料组织、指导学生开展实践操作活动，让学生参与学习全过程，在教师指导下，亲自动手，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断地发展学生的学习兴趣。

策略六：评价激趣

小学生都有自己的自尊心、好胜心，都喜欢被教师表扬，都十分重视老师的表扬。所有在教学过程中，要紧紧抓住小学生心理的这一特点，认真挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时的表扬他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感觉到老师是公平的、亲切的，使他们能够全面的认识和评价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。同时，也激发了他们进行自主学习的兴趣。

其次，综合运用好各种教学辅助手段，抓住小学生很好奇的特点，努力把每堂课上好，上活，上得有趣，让学生回味无穷，从心底里喜欢上语文课。这样，才能激起高昂而持久的学习兴趣。

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“课上的生趣盎然，意味着学生在学习和思考的同时，还感到兴奋和激动，对发现的真理不仅诧异，有时甚至惊讶，意识到和感觉到自己的智力，体会到创造的愉快，为人的智慧和意志的伟大而自豪。”因此教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，利用好多媒体、电子白板、科学课、综合实践课等，有效激发学生的学习兴趣，真正体现学生的学习主体，启发学生创造思维，吸引学生主动学习，让学生通过身临其境的直观感受和仔细观察，激发起学生强烈的求知欲，就能获得令人满意的教学效果。