初中数学情趣教学法初探

丁爱仙

【摘 要】现代中学教育中，学生应该是教育的主体，老师的工作是给学生创造一个学习环境和氛围，教会学生学习方法，而不是一味的填鸭式教育或者把知识嚼碎再给学生。教学过程中，要发挥老师的主导作用，找出学生感兴趣的内容，然后带领学生去积极主动的学习，从而达到在良好的课堂气氛中，让学生高效率的学习的目的。文章是通过本人对初中数学教育的多年经验，进行了详细阐述，对数学教育者有一定的影响作用。

【关键词】中学教育；学习环境；课堂气氛；初中数学

一位教育学家说：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学数学。”“兴趣是最好的老师”，它能诱发学习动机，强化学习动力。从初中生的心理来说，他们的学习活动最容易从兴趣出发，他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣紧密相连。在兴趣中学习，思维最主动、最活跃，智力和能力发挥最充分。因此，每个教师都希望学生对学习感兴趣，尽量使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。那么如何培养初中生学习数学的兴趣呢？我认为应从以下几个方面着手：

一、联系生活实际，让学生感受到数学学习的乐趣

兴趣是学习的基础。兴趣能激发和引导人们的思想和意志努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。

新课导入的好坏是这节课成功与否的关键。可根据教学内容选择问题悬疑法或趣味导入法，激发学生的求知欲，调动学习的兴趣。在讲授相似三角形应用时，可一开始就设下悬念：能否不过河测出河宽，不上树测出树高，用一个五分的硬币测出月亮离我们有多远？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的教学效果。

生活中蕴含着丰富的教学资源，教师应成为课程的建设者和开发者。注重从学生的生活经验出发，运用数学知识去解决实际问题，使学生感到学的是有用的数学。例如，在教学“一元二次方程的应用”时，有这样一道题：“一架长10米的梯子斜靠在墙上，梯子的顶端距地面8米，若梯子的顶端下滑1米，那么梯子的底端滑动多少米？”这是一个与实际生活联系紧密的问题，目的是让学生感受一元一次方程的应用价值。在教学时我没有直接讲解分析，而是让同学们在独立思考的基础上进行小组合作，鼓励他们猜测与探索，大胆发表见解。各组同学各执己见，学习热情空前高涨。此时我适时地给同学们以点拨，于是问题迎刃而解。事实表明，只有当学生真正认识到数学的实际应用价值的时候，才会对它真正产生兴趣，只有把所学的知识真正运用于解决实际问题的时候，才算是真正掌握了知识。

二、在教学关系上，树立主体意识，把教师摆在裁判的位置上

在一元二次方程的学习中，我首先为学生创立好的教学情境，让学生认识到自己是本节课的主体、主人，让学生自学找到本节的掌握目标是地培养学生自己主动参与学习的过程。有人曾形象地说，教师自己拥有一桶水，给予学生的那一杯水才会有分量和质量。在教学中，既能旁征博引，深入浅出，又富有强烈的时代气息。由于数学课教学内容与社会生活问题联系密切，在教学过程中，学生提出的生活热点、焦点问题，如果老师能因势利导，启发学生运用数学知识理解这些生活问题，学生学习的积极性就会大大提高。相反，如果老师对学生普遍关心的现实问题，一问三不知，或者采取回避、敷衍的方法，这个教师在学生中的形象就要大打折扣，也就谈不上提高学生的兴趣了。学生在学习中最反感的简单说教，很大程度上是由于教师知识的单薄和陈旧。

三、在教学目标上，由知识传授为中心，转向发学生发展为中心

我的具体做法是教学目标由“给出目标”转向“学生找出本节学习目标”。首先，由教师给学生5分钟时间，自学本节的内容，然后让学生在自学的过程中理清本节需要掌握的主要知识，并在自学过程中找出本节的属于自己的疑难之处。这样教师就由“关注知识”转向了“关注学生”，让学生在自己亲自动手、动脑的活动中拥有自信，最后，让学生自己归纳本节课的学习目标，教师做适当的补充，以引起学生主动学习的兴趣。

四、积极培养学生想象力

想象力是一个人创新意识的具体表现，一个人如果没有想象力那么他就不会产生创新意识。发展学生的想象力对于数学学习和培养学生创新能力是非常必要的。所有的创新都是以创造性的想象为起点，而创造性和想象力是相互存在的。初中学生正处在精力最旺盛的时期，所以老师应该充分发挥这些学生的想象力，鼓励他们去创造。牛顿虽然是伟大的物理学家和数学家，如果当初苹果落到他的头上时，他没有任何的感想，那么科学就会被推迟很多年。他的创新意识和想象力是异常丰富的，这也就造就了一个伟大的科学家。所有老师应该让学生去发现自己身边的事物，然后开发自己的想象力，努力用自己所学到的知识去理解和创新。

参考文献：

[1]何飞明.初中数学趣味教学初探.《学苑教育》，2012（2）

[2]陈明月.初中数学趣味教学法的思考与实践.《中学时代：理论版》，2012（12）