创设情境让语文作业更加有效

黄亚芳

摘 要：新课程改革提出语文学习要注重培养学生的自主学习意识和探究能力，提升学生的语文综合素养。语文作业作为语文学习的重要组成部分，需要对原来的枯燥、单一的应试作业进行革新，注重创设情境，优化语文作业的设计，使作业融趣味与实践于一体，从而真正让语文作业更加有效。

关键词：语文作业；情境；趣味；实践；有效

过去，我们常把作业功能狭隘地定位为巩固知识与技能，那种在应试教育束缚下的单调、枯燥、乏味的语文作业已经重重抑制了学生健康发展。随着新课程改革实践，笔者发现，创设情境，设计丰富多样的作业形式，可以调动学生主动学习的积极性，培养他们的创造思维和探索能力，为学生良好的语文素养奠定基础。那么，在教学实践中，我们应该如何创设情境，让语文作业更加有效呢？

一、创设情境，注重语文作业的趣味性

小学语文课本里的课文大多文质兼美，有的蕴含丰富深厚的人文情感，有的饱含耐人寻味的深刻哲思，有的描绘绮丽无限的自然风光……教学中，教师应该引领学生步入语文园林，去感受其中的美，领悟其中的意，享受其中的境。平时，教师要能够依托教材，创设情境，让学生感受趣味的同时亲近语文，爱上语文。

例如，课文《荷花》用清新细腻的笔触描写了荷花的不同形状，展现了荷花万千姿态的美。教学后，我布置给学生一个作业：用自己的画笔将荷花的美丽画出来。学生听了个个饶有兴致，他们尽情地画着，有的含苞欲放，有的悄然绽放，有的昂首怒放，一个个形态在学生的笔下栩栩如生。这样的作业不仅加深了学生对文本的理解和感悟，还培养了学生的想象力和审美情趣，拓展了学生的思维空间，学生动手动脑去完成充满趣味的语文作业，感受作业带来的乐趣，也大大激发了学生对语文学习的兴趣。

通过情境创设来体现语文作业的趣味性，还可以采用配乐朗读、分角色表演等形式。例如，学习《公仪休拒收礼物》之后，可以布置学生分小组排演课本剧，让学生去当导演、编剧或演员，学生对文本角色语言会有更加深刻的体会，同时也训练了学生的语言表达能力和表现能力，提高了学生的语文素养。

二、创设情境，注重语文作业的拓展性

语文学习过程学会积累是学生的基本技能。良好的积累不仅为学生的表达提供了坚实的基础，也是学生提高阅读能力的必要前提。因此，《语文课程标准》对学生积累提出了要求，同时提出要养成读书看报的习惯，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。因此，在语文作业的布置中，教师要注重通过创设相关情境，拓展学生的课外阅读，提升阅读兴趣和实效。

（1）课前布置阅读。教材中的内容给学生的阅读提供了一定的指向性，在学习课文之前，教师应有意识地向学生推荐相关主题的读物，以激发学生阅读的兴趣，同时也为更好地学习课文作好铺垫。例如，学习《林冲棒打洪教头》前，指导学生读《水浒传》中的一些故事，了解故事的系列人物形象，在课堂上进行故事交流，将一个个人物形象深深地定格在学生的脑海里。这样，学生在课前有了充分的准备，课上尽情地展现自我，更加激发大家的阅读热情。

（2）课后推荐读物。课堂教学应引导学生将课内所学之法应用到课外阅读中去，以不断扩大阅读量，丰厚阅读积淀。例如，教学了《蝉和狐狸》《只拣儿童多处行》等课文后，可以推荐学生阅读《伊索寓言》和冰心的相关作品，以拓宽学生的阅读视野。还可以在班级内定期举行“读书交流会”活动，教师向学生或学生之间进行好书推荐与交流，从而促进学生走上良好的课外阅读之路。

三、创设情境，注重语文作业的实践性

《语文课程标准》中指出，语文是一门实践性很强的课程，其作业设计也应该是富有实践性的。因此，在教学中，教师要能够适应时代的需要，通过情境创设，设计一些富有实践性的语文作业，鼓励学生主动参与，动手实践，培养学生的创新精神和实践能力。

（1）体验生活型。生活是语文学习的不竭源泉，课外实践活动给学生提供了更多体验生活的机会。春天到了，带领学生到野外踏青，享受春的气息；秋天丰收时，鼓励孩子走进田野，与农民伯伯一起劳动，感受丰收的喜悦；母亲节到了，为母亲做一件事，给妈妈一个惊喜，洋溢母子浓浓深情的同时，又为学生提供了情感真切的作文素材。

（2）实践观察型。观察是积累的前提，语文作业中多布置一些观察实践性的作业有助于培养学生的观察能力，促进学生细致思维。当然我们也要教给学生观察的方法，例如，按照怎样的顺序观察事物等。学习了《装满昆虫的衣袋》后，我布置学生观察一种昆虫，除了观察昆虫的样子外，还要注意它们是怎样飞行和捕食的，并能以观察日记的形式把所观所感写下来。

总之，情境型的语文作业，激发了学生浓厚的学习兴趣，让学生在拓展、实践中，丰厚了文化积淀，培养了动手、动脑、观察等方面的能力，学生的作业不再单调、枯燥，而越来越充满实效。

（江苏省张家港市实验小学）