愉快教育在小学语文教学中的尝试

王桂云

孔子曰：“知之不如好之，好知不如乐知。”学生的学习兴趣是一种求知的愿望，总是伴随着快乐、欣喜、满意等肯定的情感体验。语文是一门基础性、应用性的学科，且该学科本身具有生动有趣的内容和幽默风趣的语言艺术，这些因素均有利于语文愉快教学的实施。“愉快教育”的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体“双边作用”。愉快教学符合小学生年龄特点，有助于学生发展；在受教育者发展的内外因问题上，强调在需要层次上充分调动学生内在的积极性；在处理教育中知、情、意关系问题上，强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促，达到知、情、意并茂。

实施愉快教育的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。

一、实施愉快教学的必要条件

要实施愉快教学，既要语文教师自身乐教，更要学生乐学才行。这是因为教学是师生双边的活动。

1.要实施愉快教学

教师本身要“愉快”，否则其不良情绪就会影响到学生，从而造成不必要的负面影响。因此，作为语文教师的我，必须在上课前及早将不良情绪赶走，迅速进入“乐教”状态。“人生不如意之事十有八九”，作为现实生活中一个真实的自我、普通劳动群众的一员的人民教师，总会有这样那样的不如意，如果带着这样那样的情绪去上课，肯定会影响到教学质量，影响到学生对教师的评价。一旦出现情绪不稳定，必须学会冷却自己的情绪，调节好自己的心态，才能进入正常的“乐教”状态。

2.教师有了愉快教学的心情

还需学生积极配合才能实施愉快教学这一系统工程。因为教学活动，是师生双边的活动，缺少任何一方的积极参与均不能算成功的教学。二十一世纪的语文教师的我，已具有素质教育的全新的学生观，教学活动中已把学生还原到学习主体的地位，能千方百计引导学生进入乐学状态。

二、实施“愉快教学”的方法

1.激趣导入，体会快乐

良好的开端是成功的一半，语文教学新课成功的导入，要富有魅力，要一下子就扣动学生的心弦，充分调动学生的学习兴趣，集中学生的注意力，引发学生的学习动机，引导学生进入良好的学习状态。激发兴趣是有效的导入手段之一，教师可根据具体的教学内容，以不同的方式创设教学情境，激发学生参与学习的兴趣，从而有效地提高教学效率。

如教学《钓鱼》一课，我是这样导入的：钓鱼，相信同学们都非常喜欢吧，钓到鱼的那种兴奋，大家还记忆犹新吧。然而有一个孩子，却把自己辛辛苦苦钓到的一条大鱼给放了，这究竟是为什么呢？请大家带着这个问题去阅读第3课《钓鱼》，并把自己找到的答案在小组内交流。学生一下子被老师的语言带进课文描述的情境之中，就马上饶有兴趣地读起课文来了，很快学生在自己的努力下找到了答案并与同学交流。看到学生们交流读书收获时流露出的喜悦之情，我知道，学生体会到了学习的快乐，接下来的学习也就变得容易多了。

2.巧设情景，创造快乐

在教学中，学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认知结构中，才能成为有效的知识。而“寓教于乐”的教学模式，轻松愉悦的教学情境，为孩子的学习创设了一个良好的学习氛围，提供了一个互相交流、提高的平台。

如教学《伯牙绝弦》一课，在引领学生理解了“伯牙高山流水遇知音”时，我便创设情境，让学生品读知音之情。教学中做了如下设计：

（1）伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。

（2）伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。

（3）引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善哉，徐徐兮若清风！”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！”）

（4）一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。

当堂仿写文言句子这个教学情景，让学生通过“再创造”的学习活动，把自己在学习中的发现与体会溶入学习当中，在老师的引导下，学生进入了“创作者”的角色之中，情绪高涨，其乐无穷。

三、自主学习，享受快乐

新课程改革在如火如荼地进行，需要我们教育工作者不单为教而教，而重在让学生自主地参与学习的过程。创设“寓教于乐”的教学模式，轻松愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣，最终的目的是让学生自主去学习，并在学习当中体会学习的快乐，享受学习的快乐。在教学中，不但让学生想学、会学、乐学，更重要的是让学生养成自主学习的习惯，使学生产生“我要学”的欲望。

如教学一次语文园地制作读书卡片活动，“书是精神的食粮，是我们成长道路上的阶梯。制作读书卡片是帮助我们从书中获得知识与启迪的好方法，那么，怎样制作读书卡片呢？”我让学生仿照文本上的做法，把阅读收获记录下来制作成读书卡片。学生读的内容可以是读一课书，一个故事或是一本书，然后去制作读书卡片，在读书卡片上可以摘抄所读的书的优美词语、句子；可以摘录对自己有启发的语句；还可以写下自己的读书感受等。课堂上，我定期举行“读书收获交流会”，让学生把自己制作好的读书卡片，在小组内或班上与同学交流。让学生在交流读书收获的同时，享受到阅读带给自己的成功感、快乐感。通过这样的交流活动，学生把自主阅读当成习惯，从而使学生自主去学习，并享受学习。