理清思路 把握重点 打好基础——宝兴县地震灾后教育技术装备恢复重建工作回顾

◆杨明全

2008年，汶川8.0级特大地震发生；2013年，又遇芦山7.0级强烈地震。特大、强烈地震，造成若干极重、重灾、一般灾区县（市、区）与乡镇，灾区人民生命财产遭受严重损害，中小学校教育技术装备损失巨大，遭受毁灭性损失。汶川地震六年有余，芦山地震也一年多，教学、功能、辅助用房改（扩）建、重（迁）建、维修加固陆续竣工，中小学校教育技术装备恢复重建提到议事日程。

1 具体对象与重点

依据中小学教育技术装备相关标准、要求、规范，中小学校教育技术装备涵盖教学实验仪器、艺体卫器材、信息技术、图书等。教学实验仪器装备，小学主要有数学、科学教学仪器，中学主要有物理、化学、生物、数学、地理等理科教学仪器；艺体卫器材装备主要有音乐、体育、美术、卫生教学仪器器材；信息技术装备主要有校园网络系统、班班通设备、计算机网络教室、多功能厅（教室）、电子阅览室、校园电视系统、校园广播系统、卫星接收系统、校园一卡通、校园安全监控系统、自动录播系统、终端、数字校园应用系统等13个子项目设备系统，实现“三通工程”（宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通）、“两个平台”（教育管理公共服务平台，教育资源公共服务平台）装备建设；图书装备主要有纸质、电子图书。还包括专用教室即理科（科学）实验室、音乐教室、舞蹈教室、美术教室、书法教室、历史教室、地理教室、语言教室、计算机教室、劳动技术（通用技术）等教室与公共教室即多功能教室、图书馆（室）、科技活动室、心理咨询室、体育活动等室和辅助用房即与普通教室、专用教室、公共教室配套的用房如办公室、储藏室、陈列室、准备室、维修室、网络管理中心、演播室、广播室等室设备设施装备建设。教育技术装备涉及的系统多、范围广，包含的种类、数量繁多，体系庞大。

地震灾区中小学校教育技术装备因受灾损失殆尽，恢复重建需要全面、全方位重新装备，工作量巨大。为做好恢复工作，按照扎实、有效、规范的标准做好重建及后续管理维护与应用工作，中小学校应有相适应的组织领导与管理机构，应有精干高效的管理技术队伍。

2 教育技术工作组织机构组建的方案设计

关于名称 《四川省中小学教育技术装备规范》（DB51/1592—2013）指出，办学规模在24个班及其以上的学校，统一设置“教育技术中心”，办学规模在24个班以下的学校统一设置“教育技术组”。中小学校教育技术装备体系、系统较多，其中设备系统尤其是现代教育技术设备系统技术含量高、更新换代快、投入经费多、价值比较大，专业机构的设立，有利于设备设施的建设、配置和有效应用、维护、管理。

按照中小学校教育技术装备体系的运行要求，学校亦应相应组建“教育技术研究室”，如图1所示。

机构性质与地位 中小学校成立的“教育技术研究室”，隶属于学校内设组织机构之一。

组织机构主要职责

1）了解、跟踪教育技术尤其是现代教育技术应用及发展；

2）熟悉、掌握并组织学习、贯彻执行各级颁布下发的教育技术装备相关标准要求、规范、规程与意见等；

3）研究制订本校与所辖教学点学校教育技术装备、管理、培训与教育教学应用规划（计划）；

4）组织或配合实施学校教育技术设备设施装备建设、维护管理；

5）组织或配合实施学校教师教育技术学习与培训；

6）帮助、指导或带头、示范教育技术装备教育教学应用；

7）组织协调、实施教育技术装备为当地社会、经济发展服务，为国家实施的一些重大工程项目，如农村党员电化教育、教师网络联盟、农科教联盟服务等；

8）教育技术工作经验、成果总结、学习宣传与推广应用等。

机构人员组成 组织机构可设立主任1人，副主任1～2人；成员，中小规模学校1～5人，规模较大学校1～7人。

学校“教育技术研究室”中人员可兼职担任，主要包括下属研究组组长或管理技术人员、学科教师、教研组组长、教科室主任、骨干教师等。

“教育技术研究室”基础上成立的研究组、学科组人员，也不能随意指定，要精心挑选。学校要根据本校教师状况，挑选工作认真、责任心强、虚心好学、积极进取、有一定基础并对设备、系统兴趣浓厚、善于与人协作沟通、身体健康、年富力强、工作相对稳定的相关教师担任。

学校成立的各个层次的组织领导与管理机构，既分工明确，责任到组（人），又密切配合、相互协作，形成学校教育技术工作的有机整体。

学校组建完善的教育技术工作组织领导与管理机构、落实好精干高效的管理人员，为学校实施教育技术工作提供强有力的组织和人员保证，利于学校规范有序、有效实施、推进教育技术工作。

图1

3 实践回顾与总结

宝兴县有高级中学一所，初级中学四所，小学12所，小学教学点21所。其中，高级中学与一所初级中学属于一所学校两块牌子；21所小学教学点有16所仅有一或两个年级，教学班级一或两个，学生几人或十数人，教师也仅有一或两人，规模较小。全县规模教学点即小学三年级以上的学校实际有21所。

由于距汶川不远，又紧临芦山，成为汶川、芦山地震重灾区县。

为配合教育技术装备灾后恢复重建，我们于2013—2014学年下期，尝试规模教学点以上学校组建“教育技术研究室”。2014年4月前，全县21所规模教学点以上中小学完成了学校“教育技术研究室”组建，确立了机构相关人员。

从近期的实践来看，机构运行正常，效果初步显现。

机构建立前，组织、人员不落实，职责不明确，工作推进难度大，工作开展极为缓慢。机构组建后，有组织、有人员，职责明确，工作得以有效推进、顺利开展。以前难以完成的工作，不但能按时、如期完成，往往还能出色、超额完成。

1）中小学再次彻底清理核实教育技术装备现状、拟报教育技术装备补充暨灾后重建计划。由于有相应组织机构领导、协调，有具体人员落实、执行，各中小学在规定时间内全面完成。

2）四川省第八届教育技术装备论文征集、推荐工作，前几届效果较差。本届由学校“教育技术研究室”组织实施，组织选送了论文13篇，超额完成了市上下达五篇任务。因学校选送作品较多，县级评审筛选后，推荐八篇优秀论文参加省市评选。

3）教学点资源全覆盖项目。由于有机构、人员牵头实施，仅仅三天的较短时间内完成了穆坪镇两所、陇东镇两所、硗碛乡三所共计七所项目学校设备安装、调试、培训。

4）雅安市2014年小学科学、初中生物教师实验操作技能竞赛活动，分配宝兴县初中教师两人、小学教师两人参赛名额。由于学校教育技术研究室的宣传、组织，学校教师踊跃、积极参加，经市所同意，为我县增加一个参赛名额，宝兴县有初中生物教师三人、小学科学教师两人参加了竞赛。

5）2014年度教育教学信息化大赛，市上下达宝兴县应报送作品15件。学校“教技室”精心组织，组织报送作品有课件类26件、一对一数字化学习综合课例一件共计27件，这些作品经县级评审后，遴选出16件优秀作品参加省市评选。

中小学校完善的教育技术工作组织机构体系建立、精干高效的队伍建设与人员落实，是教育技术工作开展的组织和人员保证，是基础和前提。在地震灾区，中小学校“教育技术研究室”及其工作体系的建立是必要的。是教育技术装备恢复重建工作规范、有序、有效推进，教育技术工作全方位开展，促进教育技术装备教育教学应用，教育教学改革、发展，提高教育教学质量，实现地震灾区中小学校教育跨越式发展的重要保障。■

[1]四川省教育厅.四川省中小学教育技术装备标准[S].川教〔2011〕61号.成都,2011.

[2]四川省教育厅.中小学数字校园建设指导手册（试行）[S].技函〔2012〕72号.成都,2012.

[3]四川省教育厅.四川省中小学教育技术装备规范[S].DB51/1592—2013.成都,2013.