编写导学案应注意的几个问题

汪明值

我校正在进行“和谐快乐”课堂教学改革，课改的一个重要环节就是教师编写导学案。

事实证明，编写得好的导学案，课堂上使用起来，师生樂教乐学，事半功倍，课堂高效。要达到导学案的编写要求，有以下几个问题值得我们注意：

一、注意优化教学目标，让课堂教学目标单一、明确

每堂课的学习目标是三维的：知识目标、能力目标、情感目标。目标的制订既要符合文本教学要求、课标要求、学生实际，又要简洁、准确、清晰、具体，有可操作性、可检测性。但是，每堂课目标不能太多，更不能面面俱到，以1～2个目标为宜。导学案中的学习目标用“能记住”“能说出”“会运用”“能解决”等可检测的明确用语，让学生明白本堂课有哪些目标是要检测的。比如，语文教学的导学案，由于每篇课文承载的内容太多，如果在每篇文章学习时，我们都从字、词、句章多角度去分析、品味，反而达不到教学目的。学习说明文，要是都从说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言等几方面去阅读课文，学过几篇说明文后，学生也就厌烦了，他们会以为说明文也不过如此，反正教师要求学的也就那么点。学生带着厌烦的情绪进入课堂，那教学效率可想而知了。因此，我们语文教师在备课之前，一定要通读该篇课文的教学目标，了解它在本册、本单元的教学要求，力争每篇课文解决一个问题，这样目标单一了，每节课学生都有新的知识能力和情感态度目标，学生也就有了新鲜感，激发了学生的求知欲，课堂上学生有内在的求知欲，课堂效率也就提高了。学校语文课题组教师，已经确定了八年级所有课文的教学目标，做到了课文教学目标的系统化，避免有知识的缺陷、遗漏，这有利于我们今后的语文课堂教学。

二、注意为新知识搭建桥梁

一堂新课，要想让学生能顺利自主学习（独学），教师在编导学案时，新旧知识间的搭桥工作很重要。在即墨28中，我们亲身体验了一堂物理课。这堂课的教师特别注意把以往学过的那些知识联系起来，为本课要学习的新知识作铺垫，扫清学习新知识的障碍。那堂课上，教师共设计了五个问题（教学步骤）。第一个问题，没有任何物理知识的人，都可以回答出来；第二个问题，要我们回忆以往所学的知识能够直接作答；第三个问题，是旧知识与本堂课新知识的过渡，翻翻课本就能作答；第四个问题，要运用新的知识，基础较好的体验者可以独立作答；第五个问题，新知识的拓展延伸，通过小组合作学习、或在教师的引导下，体验者才能作答。纵观整个课堂，教师共设计五个问题（教学步骤），问题由浅入深，由易到难，那些不是教物理的体验者也能顺利完成本堂课的学习任务。可以说，这五个教学步骤，前面的三个步骤，都是在做搭桥的铺垫工作。桥搭好了，学生学起来就顺利，课堂效率也就提高了。

三、注重课堂教学问题设计

一堂课，教学问题设计不在多，而在于精，具有启发性、具有探讨性的问题，有那么一两个就行了。比如，洪四明老师主备的导学案《马说》，整堂课就围绕一个问题展开，“作者认为到底是先有伯乐还是先有千里马？”汤晓亮老师在用该导学案参加全县课改课教学比赛时，取得了意想不到的效果。熊瑞华老师主备《我的第一本书》这篇课文，也只有一个主要问题“课文中哪些内容你觉得好笑，而哪些内容又让你笑不起来？”这些问题看起来不经意，但实际都是经过导学案编写者深思熟虑的结果。审视思考，发现这些问题都能起到提纲挈领、牵一发而动全身的作用。学生讨论起来，仁者见仁、智者见智，问题一抛出，可谓是一石激起千层浪。学生通过条论争议，往往能引起情感态度的共鸣。围绕这些问题，通过学生独学、互学，教师的点拨引导，教学任务能很顺利的完成，也就达到了课堂教学的高效。

（作者单位 湖北省通城县隽水寄宿中学）

？誗编辑 郭晓云