新时期中学英语新课标下的语法教学分析

谭力葵

摘 要：首先对新时期中学英语的语法教学现况进行了分析，透析了造成各种问题的原因及后果，说明新课标下教师与学生的理念必须发生转变，其次以教学案例说明新课标下的中学英语的语法教学方法及途径。

关键词：中学英语；新课标；语法教学

一、中学英语语法的教学现况

在传统的教学方法中，语法翻译法占主导地位。纵观外语教学的历史，语法翻译法有很大的贡献，也有其不可否认的优点。在我国中学英语语法教学中存在着一些不良现象：语法教学的定位不准确、语法教学方法陈旧、语法教学不能激发学生兴趣以及语法教学效率不高。

随着新课改的要求，中学英语教学重点渐渐地落实到了听、说、读、写方面，而不注重语法的教学培养。语法教学产生了定位偏差，忽略了新编教材对改进语法教学模式的潜在要求，学生在该方面的能力受到了影响。

二、中学英语语法教学研究的目的和意义

随着新课改的展开，中学英语的教学方式也发生了改变，打破了以往的死气沉沉的氛围，但是在那喧嚣的表面之下可以看见，中学生语法基础知识的欠缺，使学习事倍功半。

实际上，无论是听力、阅读理解还是写作，都必须以扎实的语法知识为基础，而学生又不注重语法的培养和练习，就使学生在学习和交流中老是犯错误，教师在教学中对语法只是希望学生能够通过感性材料自己悟出语法规则，但是学生语法欠缺，教学效果差强人意，这就造成了明着搞课改，背后依旧用自己的那一套。

只有掌握了语法，才能提高英语交流的准确性。同时，语法还是学生英语学习的基础，如果语法学得好，就能够促使听、说、读、写的能力得到有效提高。

随着我国课程改革的深化，新的教学模式不断涌现，传统的语法教学改革举步维艰。为了适应新时代的发展要求，教师的教学观念更应与时俱进，正确领会新课标关于语法教学改革的精神，大胆创新。因此对于英语语法教学的研究，使教师对于语法教学的改进和创新有可以借鉴的地方。

三、中学英语语法教学问题存在的原因

1.教师对语法教学的重要性认识不足

在以往的教学中，教师对于语法的注重程度不高，没有意识到只有掌握好语法知识，才能够使学生清楚完整地表达自己的意思。另一方面，他们没有清楚地意识到，语法学习有利于提高语言运用能力。

2.语法教学方法缺乏大胆创新

教师故步自封，缺乏应有的创新，只是用以往的老套英语语法教学，机械死板地传授知识，学生只能死记硬背语法知识，使语法课堂显得枯燥乏味，学生的兴趣没有得到激发，使学生没有兴趣去学习语法知识。

3.语法教学没有以学生为中心

学生的主体性对学生来说是非常重要的，教师在选择材料时，他们往往凭借自己的经验和阅历来选定，而从没考虑学生的具体情况，比如，材料是否适合学生年龄、兴趣、现有水平等。

4.语法教学课堂评价导向偏差

语法教学课堂评价导向的偏差导致了教师把考试成绩作为学生学习英语语法成效的唯一标准。因此，教师忽略了语法能力的训练，而只注重对语法的背诵。

四、中学英语语法教学方法简析

为了可以使学生在一种比较轻松的环境中，可以边玩边学，以下介绍几种方法，可以辅助学生学习英语语法知识。

1.游戏教学法

教师可以事先准备好一些东西，如，橘子、雞蛋、苹果等，教师可以随机拿一样东西，问道“What is this in English？ This/That/It is a /an”（这是什么？这是）这个句子时候，学生可以用英语抢答，答对了就奖励学生那个东西，以示鼓励。

2.音乐教学法

在我们日程生活中，当我们劳累时，我们可以听一些轻松的音乐，来舒缓我们的精神，使我们的精神得到放松。因此，教师可以将语法知识编成歌曲，教给学生歌唱，配上相适应的音乐旋律，学生可以轻松掌握，

例如：

Who is he/she/it？

Who is he？ He is little Tom.

Who is she？ She is little Alice.

Who is it？ It is little dog.

Who are they？ They are Tom and Alice.

3.角色扮演法

往往我们的学习生活比较无趣，教师可以利用课上时间，创造一些教学情境，学生用自己掌握的语法知识来编造相适应的语句，在实践中加深对英语语法的理解。

在角色扮演过程中，教师不仅给学生提供了应用英语语法知识的时间和机会，并且可以和学生一起讨论如何正确使用语法，既可以充分发挥学生的主体性，又巩固了语法知识。

参考文献：

[1]张凤娟.社会认知主义视域下中学英语教师认知及其影响因素研究[D].东北师范大学，2012.

[2]宋瑞.新课程背景下高中英语教师教学行为现状及影响因素研究[D].西南大学，2013.

（作者单位 广东省珠海市斗门区莲洲镇横山中学）

？誗编辑 郭晓云