打造真正的语文课堂

王钰

摘 要：真正的语文课，应该做到回归文学，体现人文精神，让学生从作品中获取人生成长过程中不少或缺的精神食粮，还应该引导学生超越读本，把关注的目光投向社会人生，使他们在潜移默化中健全人格，提升素养。语文教学与学生心智成长息息相关，中学语文教育的职责就是帮助学生形成健康的思想意识，打好精神底子。

关键词：语文课堂；文学；人生；精神底子

真正的语文课，应该是扎根于优秀传统文化的深厚土壤，气沉丹田，将传统文化人格化、情感化、时代化，赋予它鲜活灵动的生命活力，让学生受其感染，获得情感体验和生命感悟。

一、回归文学，让语文课充满智慧和美感

语文课堂是一个有着人文气息、诗意盎然的精神家园。教学中要真正做到回归文学，体现人文精神，让学生沉醉于文学氛围中，沉浸于审美的愉悦里，从作品中获取人生成长过程中不少或缺的精神食粮。

许多文学经典都以纤尘不染的心灵感悟、豁达从容的人生态度、正气凛然的精神实质，荡涤读者的心灵，向人们展现出一个情趣无穷的意境。教师应引导学生与古今中外人类高贵的灵魂对话，寄情世外，游思千载，让周身涌动无数思想感情的生命之泉：孔子“己所不欲，勿施于人”，孟子“吾善养吾浩然正气也”，苏轼“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥”……让学生反复吟读这些优秀的古典诗文，感悟其内在的意义和神韵。学生在与智者的对话中认识到他们精神超越的优美姿态，明白什么是真正的生命形态。例如，上《兰亭集序》《归园田居》等名篇时，我除了让学生用充满诗意的眼光去欣赏自然，还引导他们体会自然中的人文意蕴，使他们领悟“诗意地栖居”，就是要学会在任何磨难挫折中保持和谐宁静的心态，在世俗中独守精神家园。

在语文课堂上给学生一个瑰丽的世界，让战国的鼓角争鸣、春秋的风云血泪、魏晋的风流神韵、盛唐的恢宏大气、明清的典雅风致在最美的相遇中碰擦出火花。让学生乘李白的轻舟，骑贾岛的毛驴，泛李清照的轻舟，赏陶潜的黄菊，观苏轼的明月，品杜甫的美酒……沉浸其中，我们的学生就不会成为无家可归的精神流浪者。

二、关注人生，催化善心良知和人格尊严

语文课堂不能只囿于象牙塔内浅吟低唱，还应该引导学生超越读本，把关注的月光投向社会人生，尤其是投向社会上的弱势群体。这样的语文课与时代脉搏一起跳动，认真的思考使学生在潜移默化中健全人格，提升素养。

如，上《装在套子里的人》一课时，让学生思考：“装在套子里的人”是谁？“装在套子里的人”有谁？“装在套子里的人”没谁？现实生活中有没有“套中人”？我们身边有没有有形或无形的“套子”存在？谁制造了这些“套子”？

每次上课，我总是和学生一起思考、一起探究，因为这是在帮助学生催化出更多的善心、良知和社会责任感，引导他们用爱来塑造生命、完善人生，为他们将来走上社会岗位打下良好的道德基础。

三、追寻思想，打造学生的精神底子

语文教学与学生心智成长息息相关。中学语文教育的职责就是帮助学生在迷茫的青春期迎来心灵的日出，让青春期充满智慧的喜悦，让心灵世界达到豁然开朗的境界，从而使学生形成健康的思想意识，打好精神底子。“思考”在学生学习语文中起着关键的作用。“学起于思，思源于疑。”语文课堂，不在于给学生多少现成的知识，而在于激发学生在读中思，在积极的思考中发现新问题，探求新见解，迸射出创造性思维的火花。久而久之，思想的触动便会成为个人的精神资源，在头脑中产生新的境界。

没有诗意美感的教育是黯然的，没有理想信念的教育是悲哀的。如果没有人文智慧的烛照，人类的精神之旅将是黑暗而漫长的。语文教学肩负着一项重要使命，坚守精神家园，启迪灵性，让理想的花儿绽放，让创新的种子萌发！

（作者单位 贵州省贵阳市第二中学）

？誗編辑 韩 晓