浅谈高职学院计算机应用基础课程的教学研究与改革

赵欣

摘 要：以高职学院计算机应用基础课程教学为研究对象，在简要分析本课程教学存在问题与缺失的同时，进而重点研究了改革高职学院计算机应用基础课程中的几点建议与方向，望引起重视。

关键词：计算机应用；基础课程；教学改革

高职学院学生在进入高职阶段学习后，大多需要接受计算机应用基础课程的教学。本课程作为高职阶段学生接受计算机相关知识的与教育的最关键课程，在当前整个高职阶段的基础性教育教学活动当中有着重要的意义与价值。但当前的教学活动开展效果不够理想，受评价方法、学生基础等因素的影响，计算机应用基础课程的教学质量还存在一定缺陷，有待改进。为此，本文重点针对计算机应用基础课程的教学活动展开系统研究与改革。

一、高职学院计算机应用基础课程教学问题分析

当前技术条件下，高职院校计算机应用基础课程中的教学大多引入了基于多媒体的教学环境。在这种教学模式下，教师通过PPT幻灯片的方式，直接面向学生展示计算机相关功能的操作方法与技巧。较传统意义上照本宣科的教学模式而言，这种基于多媒体技术的教学方式使学生对于相关知识点的理解更加透彻，认知更加全面，教学内容得到了丰富，教学氛围也得到了调动。但这种优势并没有普及到全体学生上。部分学生对于计算机应用基础课程的掌握度与实际需求之间还存在明显的差异。

产生这种问题的原因主要有以下几个方面：（1）当前绝大部

分高职院校大多将高等学校计算机等级考试作为评价计算机应用基础课程教学效果的最主要指标。一切教学活动的开展都以帮助学生考核通过为中心。这使得学生普遍死记硬背操作步骤，无法将对实际问题的思考与解决同计算机专业技术联系起来，脱离了以就业为导向的评价目标；（2）受到地理区域因素、家庭经济因素等影响，学生在参与本专业课程学习前，所掌握的计算机技术水平有明显差异。但当前的教学方法、教學手段过于统一，未体现教学的针对性、个体性。

二、高职学院计算机应用基础课程教学改革分析

首先，需要明确教学目标，转变教学观念。职业教育的最主要目标是面向社会输送具有复合型优势、技能型优势的高级人才。培养高技能人才对于促进学生毕业后成功就业、择业有重要价

值。因此，高职院校教师需要在遵循该宗旨引导的基础之上，对教育思想进行合理的改革与转变，构建基于能力本位的教学观念，

突出教学目标中“终身性学习”的重要地位。与此同时，需要以就业为导向，对高职教育教学进行改革，充分体现学生在整个教学活动中的主体性优势，促使学生基本素质与能力素质的充分结合。

其次，需要改革教学方法，优化教学效果。在高职学院计算机应用基础课程教学活动开展中，为了进一步提高本课程的教学质量与水平，促使学生掌握与计算机相关的知识技能，要求对教学方法进行优化，灵活教学手段的开展。具体的改进策略可归纳为以下几个方面：（1）引入案例教学法。即在教学活动实施过程当中，遵循问题的提出→基础概念的讲解→知识点的讲解→操作技巧归纳与总结的基本流程，通过引入现实生活中实际案例的方式，激发学生的兴趣，根据实际案例或岗位实际任务，对问题进行分解。例如，在对Word文字排版功能与编辑功能进行讲解的过程当中，可以引导学生以教师所收集的典型求职简历表为范本，对范本中相关功能的应用进行分析，从而掌握相应的操作技巧；（2）引入任务驱动教学法。研究显示，在计算机应用基础课程教学活动的实施期间，学生需要通过不断完成任务的方式来灵活应用知识点，而完成任务需要不断提出问题、分析并解决问题。举例来说，在对有关PPT相关操作功能的讲解中，可以预先向学生展示由该软件所制作的精美的生日贺卡，然后向学生讲解制作这种贺卡的主要步骤与方法，最后要求学生为自己喜欢的人或者家人制作一张贺卡。通过这种任务驱动，促使学生更好地领会该软件的相关功能，并融会贯通，最后达到巩固操作技巧的目的。

高职院校在开展计算机应用基础课程教学的过程当中，主要的教学目标在于促使学生了解并掌握与计算机软件、硬件相关的知识，学会以计算机为工具、真正意义上地获取信息并解决问题，同时重视对学生人文素养以及创新能力的提升。文章以高职学院计算机应用基础课程教学作为研究对象，重点探讨在本课程教学中存在的主要问题以及改革的主要方向及措施，望能够引起相关教育工作者的关注与重视。

参考文献：

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[2]王晓.项目教学法在计算机应用基础教学中的探索[J].价值工程，2010（22）.

[3]朱嘉贤，李坚.分层分类教学法在计算机应用基础课程中的应用[J].计算机教育，2008（18）.

[4]林晓惠.对计算机应用基础实践性教学的探讨[J].湖北广播电视大学学报，2010（01）.

（作者单位 吉林农业工程职业技术学院）

？誗编辑 郭晓云