怎样在规范的科学教育前提下实现创新

毛丽萍

摘 要：科学课程的基本理念：学生是科学学习的主体，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程，科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。科学教学一方面要体现科学教学的规范性，另一方面要实现科学教学的创新，在科学教学活动中培养学生的创新精神和实践能力。创新教育是素质教育的核心。

关键词：规范；科学教育；创新

创新教育是素质教育的核心。因此，在小学科学课堂教学中，教师要调动学生的参与热情，提高教学效率与质量，最终有效地提高学生的创新性学习能力。

一、在教学活动中鼓励教师创新教学，引导学生创新探究科学

有些科学教师在科学教学活动中，容易忽略两方面的问题：（1）引导学生在教学活动中探究科学，忽略了向学生介绍和体会科学知识在被前人发现或创造过程中的艰难探索过程。（2）重视科学探究和情感的形成，而忽略引导学生利用探究出的科学知识解决实际问题。忽略引导和鼓励学生探寻科学知识本身的不完备在什么地方，还应该怎样发展。一些老师觉得自己与知识发展无缘，以至于觉得创造与发明神秘莫测，是天才的事。因此教师的创新教育及学生的创新意识淡薄，不敢思考科学知识本身和探究科学活动的不足，也不敢涉足发明创造，因此我们的教师一方面要提升自身的创新教育能力。另一方面在学生进行科学探究过程中还要引导和提示学生，科学知识和科学探究方法有不完备的地方，科学的发展是无止境的，创新发明并不神秘，也不是高不可攀。前人获得的知识也是通过无数的错误、探索、寻觅得到的，也是不断发展形成的，从而引发和启蒙学生的创新意识，培养为科学献身的精神。

二、营造创新的心理氛围

学生的好奇心、求知欲、独立的探究心很旺盛，老师应该把上课环境设计成引导和诱发学生提问题和创新学习的场所。和谐、宽松的教学氛围有利于学生的好奇、求知、独立探究等创造个性心理品质的培养。

小学科学课教学，强调学生不仅要获取科学知识，更要掌握获取知识的科学方法。科学、真理面前人人平等。因此，我们应该放弃权威，主动转变教育观念，建立民主、平等的师生、生生关系，以利于学生在和谐、民主的氛围中参与学习，要给学生一个动手操作的机会，给学生充分的观察思考空间，给学生动口讨论的时间，使个体潜能得到充分发挥，倡导学生间相互合作、相互支持，使个体之间相互启发，相互智慧上的碰撞，从而产生新的思想，碰撞出創新的火花。

传统的课堂教学模式是教师根据教材提出某个问题，再由全班同学在教师的带领下共同研究，而这种共同研究一般都是以教师为主体，这种教学剥夺了学生自主学习的权力，容易扼杀学生探究、创新的兴趣。这种情景不适合营造创新的心理氛围。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决一个问题也许仅是一个教学或实验上的技能问题而已，而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看旧问题，都需要创造性的想象力”，教师在教学中要注意引导学生独立思考，鼓励其标新立异，提出和发现创造性的问题，老师在教学中要强调：“多鼓励，尽量少批评”的做法，在课堂教学中要培养学生的创新精神。让学生有一个“民主”的环境，让学生不怕提问题，“没有一个问题是不可以提的”，鼓励学生敢于提问题，敢于否定教师的教学内容。学生回答错了，教师不批评，而是启发学生用另一种方法思考，引导学生得出正确结论，从而树立学生的自信心。在这种思想的指导下，学生很少有精神上的束缚，上课积极发言，思想活跃，富有创造性。

三、培养学生独立思考的能力

培养独立思考的能力，学生自身的因素是关键，教师在课堂教学中如何培养学生独立思考的能力至关重要，教师在有限的课堂教学中，利用各种教育教学方法，激发学生的思维，引导学生独立思考，让他们逐渐养成独立思考的习惯，教学中要培养学生独立思考的能力应该从以下几方面入手。

1.创设情境，激发独立思考的兴趣

学习知识的过程也是学会正确思考的过程，将抽象的知识变为具体的实物，对于提高学生的观察思考能力有很大帮助，根据学科特点，利用有限的课堂时间，恰当地使用直观教具，有针对性地创设情境，激发学生独立思考的兴趣，引导学生学会学习。

2.培养学生的问题意识，引导学生独立思考

爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”，科学课教学中应该保护学生在学习过程中提出问题的积极性，鼓励学生敢于质疑问难，创造条件让学生发现问题。教师在课堂教学中要充分应用“问题”，进行“导思”，引导学生发现智慧的引线。获得打开知识大门的钥匙，因此教师必须认真设计各种问题，使学生有兴趣集中注意力去思考和参与讨论，从而培养独立思考的能力。

课堂教学中，提问是一种很好的形式。可以激发兴趣，引导学生积极思维，问题提出后，给学生留出足够的时间，为学生营造静思冥想的氛围，让学生周密思考‘检验学生思考的深度、广度、准确度，达到交流思考、互相启迪的作用。

实施创新教育，培养小学生创新品质是一个艰苦的探索过程，它有待于我们在长期的实践研究中摸索并加以总结，使我们的教育日臻完善。

（作者单位 新疆生产建设兵团第八师一五二团中学）

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