小活动，大收获

张静

一、实验背景：自主学习的大势所趋

新课程标准提出学生是学习和发展的主体，为转变教育理念，提高教学效率，适应新课标要求，近年来语文学界对自主学习的探讨比较多，笔者认为所谓自主学习，就是以学生自己要学、想学、自己会学、能学为特点的一种学习方式。换个角度说，自主学习既是一种对于学习的认识和态度，又是一种学习方式，更是一种学习能力。所以，教师要引导学生学会自主学习，必须先有以下几点认识。

1.自主学习是一种学习态度

这要求学生自身必须具有强烈持久的学习内驱力，要求老师必须努力让学生热爱语文，让他们对语文学习有发自内心的渴望和兴趣。而如何让学生喜欢上语文，我想关键是让学生获得学习语文的好处和乐处，让他们真正觉得学有所得，知识、能力、品格方面都有明显提升。所以，语文教师必须充分发挥聪明才智，利用语文不同于其他学科的优势，比如语文的个体性、创造性、实践性、丰富性、教学方式的多样性、教师个人的魅力等让学生爱上语文，尝到学习语文的甜头。

2.自主学习是一种学习能力

学生要开展自主学习首先得具备自主学习的能力，包括自主选择制定学习目标、选择学习内容、制定学习策略、进行自主评价和小结等。而这对于老师的要求就是如何培养学生的自主学习能力，如何指导他们制定合理的目标，选择合适的内容和策略等。所以笔者认为自主学习不是让学生走上前台老师走到幕后，而是老师前台幕后时刻不能少，对老师的要求是提高了而不是下降了。

3.自主学习是一种学习方式

開展自主学习要求学生掌握一定的方式方法，比如是纯粹个体学习还是小组合作学习，是学生完全独立完成等等。这就要求老师在学习方法上进行指导，我认为关键是因材施教，关注学生个体差异，不同学生适应不同的自主学习方式，老师要努力挖掘并发挥学生的特长，让他们在语文学习中获得一种成就感。

所以，如何让学生树立自主学习的意识，如何培养学生的自主学习能力，让学生掌握自主学习的方法，从而真正提高学生的语文素养，是每一位语文老师都在探索的问题。我们学校的语文组一直有这样一个良好的传统，即课前五分钟的语文实践活动。这是一种典型的自主学习方式，之前我也实施过多次，但都因为缺少计划性和系统性而没有坚持下来，今年，我所教的班级是年级里的竞赛班，学生各方面素质较高，但都很重视数、理、化，开学之初做的一项调查显示80%的学生对语文课不甚感兴趣。于是我决定做一次实验，即在所教班级开展课前5分钟的语文活动，设想通过这种活动指导学生养成自主学习的习惯，掌握一定的自主学习方法。而且下定决心坚持一个学期，记录其过程，分析总结其效果。

二、实验过程

明确概念：5分钟课前语文活动，就是在语文课正式上新课之前的5分钟，以小组为单位，每次派一到两名代表上台，要求仪态大方，表情自然，声音洪亮，给学生展示一次语文自主学习的过程。

实施原则：充分发挥学生的自主性。内容的确定、形式的选择、最终的评价都是由学生自主完成，教师适当加以指导。

活动内容：内容由老师和学生共同商讨提前确定。共进行了13轮，内容依次是：自选名著介绍、《三国演义》读书报告、《红楼梦》读书报告、热点新闻点评、即兴演讲、原创文章赏析、电影赏评、美文推荐、诗词赏析、小品相声、课本剧改编、课内文章拓展、语文知识补充。

具体过程：首先是小组代表上台开展语文活动，然后由其他小组点评，师生共同打分，满分为十分。一般由下一组的两名学生先对本次活动的内容、技巧、创新、语言、思想等方面进行点评，给出分数，最后再由教师来补充点评，师生点评尽量做到客观、公正、有理有据，这样学生可以知道自己存在的不足，明确改进的方向，也大大提高参与演讲活动的兴趣。

三、实验结果

学期末我请所有学生写了一篇语文自主活动小结，内容包括自己在语文课前活动中的心得体会，开展过程中出现的问题及建议，也可以详细记录一次自己的参与过程。同时全班范围内进行了一次简单的问卷调查，问卷内容如下：

1.你认为课前5分钟语文活动对你

A.收获很大 B.有所收获 C.收获很小

2.你主要参加了几次语文活动

A.一次 B.两次以上 C.尚未参加

3.你参加的语文活动形式是

A.组长指定，独立完成 B.小组合作完成 C.跨组完成

4.你的准备方式是

A.独立思考设计 B.多渠道搜集已有资料加以改造

5.你在哪些方面得到了提高

A.自信心 B.口头表达能力 C.思考分析能力 D.其他

6.下学期是否继续开展

A.每天开展 B.定时开展 C.不开展

调查结果按问卷项目依次如下：

1.全班56名学生中有45人认为收获很大，11人认为有所收获

2.30人参加了一次，15人两次以上，5人尚未参加

3.26人选A，24人选B，10人选C

4.7人选A，44人选B，15人选A和B

5.50人为多选，6人选B，D其他的横线上有学生填写交际能力、合作能力、搜集辨析能力等

6.45人选A，11人选B

下面是部分学生小结的节选：

“经过了一学期的演讲，我从开始的不以为意到现在的日日期盼。这种方式随意却不失正规，每一次的演讲都是演讲人精心准备的，每个人都有参与。对于语文演讲，我参加的不多，但我却知道每一个准备的人都十分尽力。可以看到他们在课间修改幻灯片，各组准备人之间相互交流，以免内容重复……这一切的一切都足以说

明同学们对这项活动的重视。到最后，内容越来越丰富，形式越来越多样化。

我希望演讲主题能更丰富多样，最好能选一些最感兴趣的内

容，也可以弄辩论赛嘛，不要只是思考与评点。”

“学习语文最主要的就是听、说、读、写，大家通过演讲，提高了每一项能力，这些能力的提高，促进了语文成绩的提高，又促进了大家对语文学习的兴趣，形成了一个良性循环。”

“每一次课前5分钟的演讲，并不算长，但一学期的积累下来，还真有几分沉甸甸的。短短的一学期下来，我们品三国、谈红楼，介绍自己最喜欢的书籍、电影、原创作品大家评。”

“印象最深的是戎梦洁同学的演讲，她落落大方、侃侃而谈，与许多人埋头读投影、读稿件大不相同。我们应该像她那样直面观众，凭借自己的语言魅力打动观众，引领大家走入语文活动。”

“语文是一门实践课、锻炼课，这是一门让自己表现的学科。枯燥的语文知识，满足不了我们那颗如海绵一样的热血，唯有自己去接触，才会有更好的感触。通过演讲，我可以将以前倒不出来的想法在这个舞台上与同学们分享。但我又是紧张的，但这也正是让我们磨炼自己的机会。”

“演讲结束后，我的内心一直都激情澎湃着。也许我们没有汤逸飞表现得那么好，但我们向大家展示了自己内心的想法，‘秀出了自我。而且让我懂得：只要你正视前方，自然的微笑，那么一切困难都将迎刃而解。”

“希望能将语文演讲一直进行下去，它丰富了课堂教学内容，开阔了同学们的视野。可以将某一专题多进行几轮。如，原创作品、红楼等。丰富演讲内容，老师可以出一专题，让同学们即兴演讲。”

“我看见同学因想给大家一次完美的演出而熬夜，也看见同学离演讲还有几分钟时还在认真修改。不论是哪次，语文演讲都带给我们新奇与震撼。于是我们开始共同期待，期待同学们每一次完美的演出。它为我们忙碌的学习中增添了一抹亮色，鲜艳夺目，不容忽视。希望它越来越有深度，越来越精炼，次次都为精华。”

“我不认为好的演讲就需要更多的时间，恰恰相反，控制时间是演讲者应当具备的一种能力。有能力的人，即使是短短一分钟，也可以抓住重点、热点、难点，给人强烈的震撼。因此我认为，应当控制演讲时长，让时间花费更效率。语文演讲虽然重要，可也不能比上课重要吧，建议下次可以限时，到时间就打断。同时，这也对大家自身的能力也是极大的提高。应当减少视频的播放，这才是真功夫的、实打实的演讲。”

由以上调查结果及学生的小结可以看出，课前5分钟语文实践活动体现了学生的自主性，以学生为核心，让学生有更多的机会展示自己、提高自己、完善自己。从而调动了学生学习语文的积极性，激发了学生课外学習的兴趣，每位学生都为了自己的台上表现积极准备。台上讲、台下听，台下的学生通过听讲和点评，可以提高注意力、联想力、记忆力、判断力和思辨能力。这种活动也锻炼了学生的胆量和口头表达能力、应变能力，增强了他们的自信心和勇气。增强了学生观察和分析问题的能力，开阔了眼界，丰富了知识储备，同时积累了写作素材，提高了学生写作及演讲的水平。而且通过小组合作分工和老师对演说内容的点评，沟通了教师与学生、学生与学生之间的情感，增强了班集体的凝聚力。更关键的是，随后的语文课学生也都很积极地投入，大胆发言，思路开阔，课堂效率大大提高。

四、改进计划

根据学生的建议和我的反思总结，在下学期的课前语文活动

中，我们班准备在以下几方面加以改进。

1.严格控制时间

课前语文自主学习活动只是辅助教学的一种尝试，不能影响

正常的教学进度。有些学生有时不能把活动控制在5分钟内，导致了与正课的时间矛盾。这要求今后一方面要严格控制活动时间，一方面也对教师的上课提出了更高的要求，即提高课堂效率。

2.加强教师的有效指导

有学生在小结中写道：希望得到老师的一些指导，5分钟教给学生，不是教师什么都不做，也不是弃学生于不顾，它需要教师注重更多隐性的工作，比如要了解哪些学生具有哪一方面的才能，清楚什么时候该为这些学生展示才能提供机会；对活动内容的大方向指导，让学生从图书、报刊、影音资料、网络以及自然、社会、人文中搜集资料。还要针对个别学生进行课前指导，学期的原创作品赏析一轮中，很多学生拿着自己的文章到我这里面批修改，有些学生甚至改了三四次，他们感觉受益很大，类似这样的工作将继续进行。

3.循序渐进提高活动质量

第一学期只是要求学生语言流利、表达清晰、活动完整有效。随着活动的深入开展，师生对其质量要求会越来越高，下学期要逐渐过渡到要求完全脱稿，不依赖课件，并且有一定的感情，有自己独立的思想观点。

4.促进有效点评

首先要指导学生学会如何点评他人的演讲或者活动，既要说出其优点，又要指出其不足之处。老师也要针对学生的点评再次点评，点评过程中要承认学生的差异，尊重学生的个性。语言表达能力好的学生可能口若悬河，语言表达能力较弱的学生可能出现支支吾吾、语无伦次的现象，这时就需要教师示意学生不要紧张，理清思路重新组织语言，这样做既对发言者是一种尊重，对其他学生来说也是一种鼓励。点评要以鼓励赞扬为主，让每一个发言者都有得到认可的感觉。此外，老师必须针对活动内容提前备课，老师的点评必须超越学生，给学生以启迪，否则学生还是停留在自己的认识层面，当然这是对教师素质极大的挑战。

笔者将继续带领本班学生开展课前语文自主活动，给学生创造更多的机会来热爱语文，享受学习语文的快乐，发展学生听、说、读、写等运用能力，使其审美情趣、文化品位、道德素养和思维品格都得到和健康全面的提升。虽然自己付出的劳动多一些，但是每当看到学生那认真投入的神情，那发自内心的喜悦，那满眼满心的期待，我就感到一种满足和幸福，一种身为语文教师所特有的职业成就感和幸福感。5分钟可以做什么，5分钟是个无限的时空，丰富的世界，它带领我们师生踏上享受语文的快乐之旅。

（作者单位 江苏省南京市第十三中学）

？誗编辑 马燕萍