巧用课堂教学“六导”，点燃学生创新火花

王秋兰

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，素质教育的核心就是如何发挥学生的主体性，培养学生的创新思维。在语文教学中充分利用“六导”：导趣、导向、导疑、导法、导谈、导练，正是基于对学生主体性的尊重，充分发挥教师的主导作用，变“教”为“导”，让学生在教师的引导启发下自主学习、积极学习、创造性学习，必然有助于学生创新思维的发展，从而促进学生素质全面、和谐的发展。

一、导趣——激发学生学习兴趣

兴趣是入门的动力。在语文教学活动中，只有激发起学生的学习兴趣，学生的思维活动才会积极展开，才容易进入课文情境，才容易突破教学的难点。在教学过程中，根据课文内容和教学要求，运用各种教学手段，创设适合于学生学习语文的情境，使学生入境入情，从而引起他们心灵的震撼和情感共鸣，激发起学生的学习兴趣，诱发他们的创新思维。在教学《五彩池》这课时，我先让学生看一段视频，通过欣赏五彩池的美丽景色，学生便想知道五彩池神奇、美丽的原因。然后让学生结合视频上所出现的景色来理解课文，使学生体会到五彩池的神奇、美丽，领悟到大自然的美，从而培养学生热爱祖国山河的思想感情。总之，只有把兴趣贯穿于教学始终，使每一个学生都在学习中体会到学习之乐，创造之乐，才能让他们在轻松愉快中接受知识。

二、导向——使学生学有方向

课堂教学中教师要给学生在阅读时指明方向。我认为应从以下几个步骤入手：首先从难理解的词语、句子方面提出问题；然后从文章的思想内容方面提出问题；再从文章的表达方式方面提出问题；最后从课文拓展开来，联系生活实际提出问题。课堂时间是有限的，这就要求教师必须精简讲授内容，主要把重点讲清，难点讲透，疑点讲明，即着重讲学生在预习中搞不懂的知识。学生一看就懂的就让他们自己去读，熟读成诵，消化领悟，自主参与。

三、导疑——鼓励学生质疑问难

学起于思，思源于疑。疑，最易引起思维的不断深入。爱因斯坦说过：“提出一个值得思考的问题比解决一个问题更重要。”学生能提出问题说明他动脑筋思考了，提出问题的过程正是他们进行创新思维的过程。在教学过程中，教师要根据文中的内容鼓励学生质疑问难。

如，在教学《十里长街送总理》时，首先让学生自学课文，找出疑问。有的学生问：“天又阴又冷，为什么会有这么多男女老少来送周总理的灵车？”有的问：“灵车开来，为什么大家都不约而同地站直身体，放声哭泣？”还有的问：“灵车开过，为什么许多人追着灵车奔跑……”然后再引导学生说出这些都是因为周总理是人民的好总理，他一生为人民。人民送灵车，表达对周总理的崇敬、爱戴和深切的怀念。在解决了以上问题的同时也体会到了文章所要表达的思想感情。

四、导法——教给学生学习方法

“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在教学中还要注重学生学习方法的引导。要变“教师教给学生学习方法”为“引导学生探索学习方法”，使学生的学习由被动变为主动，由“学会”变为“会学”。在课堂教学中教师都十分重视放手让学生自主参与学习过程。但是如何达到“真正的参与”，我认为教给参与的方法，让学生在参与过程中有明确的目标指向，这样，会收到事半功倍的效果。如，整体感知课文时，让学生“自读初悟，质疑问难”这一环节可以引导学生这样参与学习过程：首先请同学们自由朗读课文，边读边想，文中哪些地方你读明白了，就做上注释或记号，不懂的地方打“？”，然后把不懂的问题提出来在学习小组里讨论，看能不能合作解决。小组中解决不了的问题师生一起解决。这样，教师大胆放手让学生自我读书，自我提问，发挥合作作用，進行自我解疑。

五、导谈——引导学生展开讨论

在语文课堂教学中，让学生围绕中心展开讨论，能充分发扬民主，吸引学生参与，激活思维火花，展示学生的主体地位，使学生从“学会”向“会学”方向转化，促进学生主动开放的学习。

学生通过初读课文后，发现了问题，教师可以先不组织讨论，让学生用足够的时间再次深入读课文，给学生独立思考的时间。课堂上，教师要有意识地营造氛围促使学生主动地、专注地去读，让学生在自主阅读中用心去贴近、揣摩、感悟文本，让他们在读中积极开展思维和情感活动，加深对所学内容的理解和体验，让他们读出自己的感受，去解决问题，并不断产生“新”问题。学生往往会提出很多问题，教师要引导学生对问题进行分类、梳理、讨论，删去无价值的问题，保留关键的问题，再让学生围绕关键问题展开讨论。

六、导练——练习说话、写话

小学语文教材具有丰富的人文性和工具性，是提高学生读写能力的重要资源。因此，在课堂教学中穿插说话、写话练习，对提高学生的口头表达能力和思维能力大有益处。语文教材中好词佳句比比皆是，教师在每课的教学中，都可以选择一两个词语、成语或关联词让学生练习说话。学生不仅记住了这些词，还学会了运用，可谓一举两得。再就是教材中出现的小练笔，教师一定不能忽视，利用课堂剩余时间，给学生动笔的机会。在教师的指导下写一段话，内容不要求多，但求精。久而久之，学生积累得多了，表达能力和写作能力自然而然会有提升。

学生创新能力的培养是摆在教育工作者面前一个长期而艰巨的任务，语文教学中巧用“六导”来营造民主和谐的课堂氛围，把课堂作为师生互动的场所，这样，才能使学生创新能力的培养得到实施和发展，才能培养出基础扎实、实践能力强、适应未来社会需要的创新型人才。

（作者单位 重庆市万州区红光小学）

？誗编辑 马燕萍