抓课堂，提高语文学习的实效性

丁向蕊

语文不同于其他学科的重要一点就是，其他学科语言文字只是传输知识的载体，而语文学科研究的是语言文字本身。因此，我们只有狠抓语文课堂，通过不断引导学生朗读、咀嚼、鉴赏、内化经典的语言文字，才能不断提高和增强语文学习的实效性，也只有这样才能让学生体会语言文字的精妙。

一、語文课上离不了“读”，读出感情，读出美

1.教师要范读，非常重要

教师要让自己先进入文本，和作者的情感贴近，然后在课堂上范读，用他的理解来表达作者的情感，通过教师的声音把作者的情感传达给学生，形成和学生的一种对话、交流。比如，我教学《大堰河——我的保姆》，在范读几个重要的排比段时，我读得很到位，学生一下子进入了这个情境，有的女生甚至泪流满面。在接下来的分析中，一切水到渠成，当天布置的作业写一篇关于人物的小作文，学生完成得前所未有的好。

2.教师要组织学生读，但要事先设计好读的目的和方式

要设计好，第一遍解决什么问题，第二遍要达成什么目标……第一段让谁读，谁的语音条件好，感情丰富，这些都要做到心中有数。或者随机当堂找有特点的学生来读，比如，穿红色的衣服女同学，譬如班里独姓的同学等。

另外，在早读课上，我提倡大声读书，口诵耳听，齿颊生香，尤其教师在班里读书，可以感染学生，效果很好，屡试不爽。

二、在课堂教学中，不要对课文进行支离破碎的分析，整体把握非常重要

要增强文学性、赏析性、审美化，增强语文味，而且课堂问题设计要注重质量。

不必要逐段概括大意，只要理解作者是按什么样的思路写下来的，注重整体把握，让学生每节课都有所得。比如，在教学《再别康桥》时，引导学生找出作别的对象有哪些，这些意象有何特点，构筑出怎样的意境，抒发了怎样的感情，通过整体把握和问题引导，这一课的重难点就很容易解决了。另外，有些语文课只重“道”而轻“文”，比如，把《氓》上成了思想道德课，经典古文赏析课上成了古文翻译课，没有了对文本艺术魅力的解读，而变成了一个个知识点的落实，缺乏文学性、赏析性、审美化。有些语文课课堂，问题设计太简单，不用思考都可以回答出来。比如，在教学《祝福》时，教师问：“这篇文章的题目是什么？”“主人公是谁？”“她怎么了？”这些问题设计得非常不好，要设计一些有思维深度的问题，启迪学生。

只有深入地狠抓课堂教学，反复引导学生品读、咀嚼、鉴赏、感悟、内化文本中的语言经典，才能从根本上提高语文学习的实效性。

（作者单位 河南省汝阳县实验高中）

？誗编辑 韩 晓